取消書面家庭作業以后

蔣瑛

2008年，常州市博愛小學以“取消語文書面家庭作業”為契機邁出了減負增效的步伐，開始進行開放的語文教學實踐探索。

1.簡約——練習進課堂。

取消書面家庭作業后，我們將練習放進課堂，力求通過精講精練，提高課堂教學效率。

精簡練習：每一課的練習都通過年級備課組的集體智慧精心設計，力求做到：題量小，一般控制在十分鐘左右；目標簡約，一練一得，更多關注文本結構和表達；分清層次，有基礎題、拓展題、延伸題；提供選擇，不同學力的學生可以選擇完成不同要求的作業。

變革教學：我們研究蘇教版教材，編寫配合教材的《博愛新語文主題閱讀》叢書，探索單元整合的教學模式，將閱讀、寫作、練習、口語交際、語文綜合實踐和《博愛新語文主題閱讀》進行統整，以“單元導讀課、精讀課、略講課、單元總結課”來推進，輔之以“一課一得”“一帶多篇”“項目招標”（適合小學高年級的一種學習方式，讓學生自主學習，自主招標，自己當小老師）的教學方式，切實提高語文課堂閱讀教學效率，學生自主學習的能力大大提升。

精改作文：寫作是語文練習中的重頭戲，我們要求教師平時注重為學生精心修改作文。學生完成草稿后教師與學生個別交談，幫助他們選材，或讓學生繼續就這個題材深入思考，精改后，再鼓勵學生發表。發表自己的作品可以提高學生寫作興趣，我們有班級網站、小記者網站、《博愛心苑》校報等可供學生投稿，更有教師鼓勵學生向報刊投稿，在分享和賞識中學生的表達欲望被進一步激發。

2.豐厚——閱讀成體系。

取消書面家庭作業后，我們精心構建“書慧心智”閱讀體系，用閱讀大量經典書籍來替代機械地抄寫作業，提升學生的文學素養。

學期序列：“書慧心智”閱讀體系，對每個年段各個學期的學生的閱讀內容、閱讀量、閱讀方法指導、閱讀能力評價都做了具體規劃。（1）目標明：年段目標清晰，各學期的閱讀內容、閱讀能力、考核方法、活動形式一目了然，指導性強；（2）活動多：活動形式易操作，活動設計遵循了學生年齡發展規律，給不同層次的學生創設了閱讀平臺；（3）評價趣：活動評價適合學生心理，采用積分制，設計積分卡，用貨幣流通的方式循環使用，通過有趣的積分活動推廣課外閱讀。

活動平臺：舉辦豐富多彩的活動，這成為引領全校學生閱讀的風向標。“北京大學追夢千里行”為愛讀書的學生插上了文學的夢想翅膀；文學社組織的全校性辯論會——“世紀舌戰”，成為一場思想與語言的盛會；“詩情飛揚”——詩歌創作朗誦大賽，點燃了博愛學子寫詩、誦詩的浪漫情懷；在推薦閱讀《明朝那些事》這套歷史著作后，舉辦了“夢回大明”系列活動，通過播放紀錄片、讀書征文、知識競賽、南京采風等形式，培養博愛學子閱讀史書、了解歷史、研究歷史的興趣……

特色行動：在閱讀推廣中我們鼓勵教師結合自己的興趣和特長，不拘一格地引領學生愛上經典閱讀。劉文忠老師帶領學生走進《土生說字》，領略漢字文化；袁敏智老師和學生在寫與繪的結合中走進圖書世界；魏健老師通過吟誦讓學生感受經典的音韻；許楓燁老師和學生共讀金庸武俠……教師們個性化的做法培養了一批批個性鮮明、酷愛經典的學生。

3.自信——評價促成長。

傳統的評價以考試為主，形式單一，學生學習也很被動，我們嘗試開放的語文評價體系，把枯燥的書面測試轉變為語文綜合學習活動。

快樂活動：改變以往一張試卷分高低的狀況，圍繞聽、說、讀、寫展開競賽或開展游戲活動，檢測學生的語文綜合素養。各年級的教師將活動細致地分成了“我會背”“我會讀”“我會聽”“我會寫”“我會表達”幾個部分，依據課標要求，制定出相應的評價標準。其中變化最大的就是加入了朗讀、背誦以及口頭表達能力的評價。以一年級的語文季為例，我們以輕松有趣的游戲闖關形式展開“博愛快樂語文季”活動，分別為：第一關——拼音加油站，拼音測試闖三關，過關者獲得“快樂拼音星級王”稱號；第二關——誦讀芳草地，過關者獲得“快樂播音員”稱號；第三關——筆畫快樂營，過關者獲得“快樂書法家”稱號。參加游戲闖關的學生每人都有一張闖關卡，5～6個學生為一組，小組長帶領自己的組員去參加各項活動，教師根據學生表現在闖關卡上蓋印章，我們精心設計的每一個關卡實則都考查了學生識字、閱讀、交流等方面的能力。

主動參與：快樂語文季活動中，讓學生也參與到考試的評價中來，不斷改進活動或游戲的形式，讓活動更貼近學生，更受學生喜愛。在活動中我們通過互評、組評推薦優秀的和進步明顯的學生充當小老師，讓其參與評價。如在背誦環節，每個班級都有五名免考人員作為主考官對其他同學進行測試；在游戲闖關的各個環節中也有學生擔任主角，負責把關。這種形式大大激發了學生的學習熱情，每個學生都在爭取成為考官的過程中努力著。當學生在闖關游戲中看到同學掛著考官的牌子，給予自己評價時，更是覺得趣味盎然。在這些活動中，他們感到檢測是一件快樂而有趣的事情，減輕了以往檢測帶來的心理壓力。

人人成功：在檢測中，對學生的評價標準是多層次的，只要他們能在活動中積極地展示自己，教師即可通過獎章或評價語給予肯定的評價，以增強學生的自信心。在“博愛快樂語文季”中，如果學生對自己的考試成績不滿意，可以申請重考，最后成績以考試最高分為準。每一項檢測，學生都有多次機會，很多學生都精益求精，追求更好的表現。每到課間或中午，都可以看到學生圍繞語文老師或小考官，或朗讀，或背誦，或詢問閱讀方法，或探討寫作技巧，學生們在活動中既收獲了自信，又增強了學習語文的興趣。

我們理解的開放的語文是簡約的語文，是豐厚的語文，是給予學生自信的語文。取消語文書面家庭作業以后，通過開放的語文教學實踐，激活了學生的思維，釋放了學生的個性，推進了學生的可持續發展。

（作者單位：江蘇省常州市博愛小學）