挖掘資源，激活語文課堂

李春穎

河北省秦皇島市昌黎縣教研室

挖掘資源，激活語文課堂

李春穎

河北省秦皇島市昌黎縣教研室

語文課，有的學生對文體有所選擇，有時候會感到空洞的教學離現實太遠，對語文課不太感興趣，如何激活語文課堂，可以從以下幾方面入手：珍惜當地文化資源，借助學校所在地的樂學先賢，激勵學生學習語文的熱情；挖掘課本自身資源，借助古今中外的樂學名家，激活學生樂學的思想；再次，挖掘學生資源，借助語文課堂；最后挖掘教師知識資源，借助三尺講臺，激活課堂氣氛。

語文；挖掘資源；樂學思想；自主學習；激活課堂

學生在語文學習中，往往感到閱讀的時間很少，寫作更是搜腸刮肚無從下手，學科增多，學習任務繁重，考試的重壓，使得學生整日埋頭于題海之中。基本上是被動學習。作為語文教師，我們有必要借助語文課堂這一陣地，還語文課堂以樂趣，讓學生在語文課上放飛著思想，汲取著知識，接受著洗禮，升華著靈魂，快樂著心靈。語文教師要善于挖掘文化資源，激活語文課堂。

一、珍惜學校地域資源，借助學校所在地的樂學先賢，激勵學生樂學的熱情

一方水土養育一方人。作為語文教師，要熟知學校所在地的先哲先賢，當地的名人讀書故事，求學故事，把這種文化資源巧妙地利用在語文課堂教學中，將會使語文教學充滿濃厚的鄉土氣息，也會使學生樂在其中享受這種氛圍。語文老師要用當地的文化名人、古典文化、人文精神等這些內容來鼓舞學生，讓學生感受到家鄉的文化氣息，向古代先賢致敬。讓學生立志從這里起步，立志好好珍惜學習時光，立志發奮攻讀，立志升入高等學府。語文老師要注重激發學生學習語文的興趣，語文老師要激勵學生學習的熱情。對于我們昌黎縣學校來說，樂學文化源遠流長。一代文學大師，唐宋八大家之首韓愈自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。唐代古文運動的倡導者，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，他的文化思想以及改革精神，不僅僅是昌黎的驕傲，乃是整個文化歷史中的濃墨重彩的一筆，對中華民族的文化發展起著舉足輕重的作用，對后世文化發展具有深遠的影響，我們可以告訴學生，人生的起點在這兒起步，走向人生的至高點。我們必須學好語文，過好語言關，因為不管你將來處于何種崗位，溝通交流都不可或缺，這就要用到語文知識，所以我們要重視語文，學好語文，為自己的人生做好鋪墊。

二、挖掘課本豐富的資源，借助古今中外的名家，激活學生樂學的思想

語文學科，內容豐富多彩，天南海北，風土人情，自然風光，人情世故、無不包括在里面，，古今中外文化名人的文章，語文書中都有節選。語文老師要有意識地向學生介紹一些文人的樂學故事，激勵學生以名人為榜樣，樂學語文。我教學時，為了激勵學生埋頭攻讀，就給同學講述“孔子學樂三月不知肉味”的典故；為了激勵學生投入學習，就給同學介紹“古人頭懸梁、錐刺股”的事例；為了激勵學生寫作，就給同學講述“托爾斯泰匍匐大地，終生創作”的佳話。為了激勵學生思想豁達，我就給學生介紹斗酒詩百篇的李白；為了激勵學生關愛民生，我就給學生介紹有詩圣之稱的杜甫；為了激勵學生的刻苦精神，我就給他們介紹中國的保爾——張海迪；我借助語文課本資源，從多方面激活學生樂學的思想，學生學習語文的興趣大增，都喜愛上語文課。

三、挖掘學生資源，借助語文課堂教學，激活學生樂學的行動

語文老師要重視學生在課上學習的主動性。語文課堂，要想活躍起來，學生的參與度與投入度很重要。尊重學生，放開手來，把學習的主動權交給學生。學生是一群活生生的群體，他們的頭腦有著豐富的想象世界，每一學生就是一個世界，教師要善于把學生的心理世界展示出來，要真正把學生當成學習的主人，讓學生多多思考，給他們充足的思考的時間與空間，學生通過思考討論解決掉問題障礙，那種心情該有多爽。讓他們集思廣益，讓他們暢所欲言，讓他們思想閃光。語文老師在語文課上充分挖掘學生的學習熱情，學生當然會愛上語文學科。語文老師挖掘學生資源，重視學生的自主學習對教學大有益處。

四、語文教師要挖掘自身知識資源，借助三尺講堂，激活學生課堂學習的氣氛

語文教師的文學修養相對于其他教師而言，要豐富得多，語文教師要加強自身的文化修養，不斷提升自己，用深厚的教學功底讓學生感受到語文課堂的魅力。要給學生一杯水，自己就得先有一桶水。語文老師博學多才，在課堂上妙語連珠，娓娓講授，學生自然會受到潛移默化的感染，喜愛上語文課。語文老師要有好學鉆研的精神。老師課前認真備課，鉆研吃透教材精髓，上課自然能夠旁征博引。語文課，涉及到很廣泛的知識，老師自己的底氣充足，才能駕輕就熟，游刃有余。學生看到自己的老師那么有文化，那么有品位，那么愛鉆研，自然會學習老師的做法，勤于鉆研。正所謂“身教重于言教”。

總之，語文老師通過挖掘利用各種文化資源，激發學生學習興趣，激活語文課堂，就能使學生愛上語文，提高語文教學水平。