如何更好地把經典誦讀融入到小學語文教學

戈三嬌

山東省濟寧市明珠中小小學

如何更好地把經典誦讀融入到小學語文教學

戈三嬌

山東省濟寧市明珠中小小學

經典誦讀可以提升小學生的傳統文化素養，可以傳承中華民族的優秀文化。文章針對小學生語文經典誦讀展開討論，首先介紹了小學經典誦讀的教學意義，然后論述了小學語文經典誦讀教學中存在的問題，最后提出了提升經典誦讀水平的幾點建議。

經典誦讀；小學語文；教育教學

為了更好地傳承中國傳統文化，全國中小學紅紅火火地開展起了“讀經熱”，誦讀經典可以豐富學生的知識，浸潤學生的心靈，但是受各種因素影響，學校開展經典誦讀尚處于探索階段，理論和實踐上還存在諸多問題。在新《課標》指導下，學校應該緊密結合課堂實際，根據小學生現狀遴選教學內容，制定循序漸進的教學方法，營造濃厚的教學氛圍，提高小學生經典誦讀的效果。

一、小學生經典誦讀的教學意義

小學語文的主要任務就是規范學生品行，培養學習能力，小學生通過聽、說、讀、寫獲取各方面的知識，小學語文還承擔著向小學生滲透中華民族精神的任務。從小學生進入規范教育開始，就應該在小學語文中引入經典作品。經典作品語言優美、意蘊豐厚、文化內涵豐富，誦讀經典可以培養小學生領域傳統文化的能力，同時也能夠鍛煉學生的發散思維、想象能力，還可以提升學生的語言感悟能力和審美能力。

首先，小學生經典誦讀能夠提升語文素養。語文素養是以語文能力為核心，體現小學生語文知識、語文能力以及情感和價值觀的綜合素養。推行經典閱讀，可以讓小學生正音、正調，可以規范口語表達，提高交際能力。“讀書百遍、其義自現”，小學生大量積累語言材料，會最終內化為學生的寫作素材，提高閱讀和寫作能力。

其次，經典誦讀可以提高小學生的審美能力，經典詩詞意境優美、語言精練，小學生誦讀時，可以感受到美的意蘊和心境，品味到美的語言，感知美的存在，構建自己的審美感悟體系，所以教學中教師應該注意引導學生去發現美、感受美。

再次，小學生經典誦讀可以提升智力水平。小學時期是智力發展的黃金時期，經典誦讀可以增強學生聽、說、記的能力，多方面刺激學生的感官，心、耳、口并用，同時還要認真思考經典的含義，學生一面展開想象，一面思索，實現意向理解的重新組合，鍛煉了想象能力和創造能力。最后，經典誦讀是傳承中國文化的重要內涵。根植于民族精神支持的傳統文化，擁有著身后的文化積淀，誦讀先哲們的思想，可以讓小學生接觸到民族傳統文化，增強民族自豪感，同時也會深受傳統文化的熏陶和感染。

二、小學語文經典誦讀教學中存在的問題分析

第一，小學階段的經典誦讀一般都是以應試為主，不注重學生文化素養的提升。經典誦讀的本質意義就是培養學生的文化素養，讓學生喜愛中國傳統文化，但是小學生教育中往往更多關注的是如何應試，仍然是將考試作為學習的最主要目的，給學生帶來很大的學習壓力，雖然當前小學生的升學壓力變小了，但是傳統觀念仍然影響著小學教師的思想，難以在短時間內根除。

第二，城鄉教育差距明顯。中國教育水平分布不均，城鄉差距較大，城市學生的誦讀能力明顯高于農村，很多鄉村教師不重視經典閱讀，小學生也認為誦讀經典沒有意義，而且也很少有專門的課堂用來進行經典誦讀，但是城市學生大部分都受過這方面的專門訓練，教師和家長較為關注學生國學方面的培養。

第三，小學生誦讀材料較為單一，學生自主學習的能力較差。小學階段的學生，自主學習能力較差，如果沒有老師的監督，很少會有學生主動去借閱經典讀本。一些農村小學生的經典誦讀材料只有課本上學習的詩詞，誦讀材料單一，學生的學習興趣不高，產生一種厭煩心理。

三、小學語文經典誦讀教學實施策略分析

第一，學校應該做好經典誦讀的宏觀統籌。學校從整體上把握經典誦讀教育的開展，不能夠僅僅將經典誦讀停留在課堂上，而是應該發展多樣化的誦讀形式，在全校范圍內營造良好的文化氛圍。根據小學生的心理認知特點，關注小學生學習過程中的興趣，采用豐富的誦讀形式，讓小學生在生動的具體活動中誦讀經典。另外學校應該加強環境建設，環境作為教育的一種內隱方式，具有潤物無聲的效果。小學生在優雅和諧的校園中處處可以感受到經典誦讀的氛圍，時時感受經典文化氣息，可以讓學生在耳濡目染中習得文化精神。

第二，教師應該加強經典誦讀的微觀引導，提高小學生誦讀經經典的效果。首先，教師要充分把握小學生的認知能力，開展有的放矢的教學引導。小學三年級以后，學生的意義記憶迅速發展，具體思維過度到抽象思維，學習興趣也逐漸發展為學習內容本身的興趣，所以教師應該根據小學生這些記憶特點的變化，有針對性地進行引導，選擇與之相應的教學策略。另外教師要注意采用科學、合理的經典誦讀教育方法，利用聲音、色彩、視頻等各種手段刺激學生的記憶感官，在經典學習中穿插學生愛聽的故事，讓枯燥的誦讀變得有趣味。

第三，調動家長資源，贏得家庭教育的配合。家庭環境是孩子最初的學校，在家庭中建立良好的、濃郁的文化氛圍，可以對經典誦讀教育起到潛移默化的作用。家長應該進行適當的文化、智力投資，在還在的書架上放置經典讀本，為孩子準備相關的誦讀資料，孩子可以隨手翻閱與溫習。“身教重于言教”，家長是小學生的第一任教師，家長如果有時間可以陪著孩子一起誦讀經典，讓家長成為小學生學習經典的榜樣，學校教育與家庭教育相結合，為學生營造良好的學習氛圍。

[1]中華人民共和國教育部制訂.小學語文新課程標準[S].北京師范大學出版社,2012.

[2]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[S].北京師范大學出版社,2012.

[3]陳吉榮.檔案袋評價在經典誦讀活動中的應用研究[D].長春:東北師范大學,2009．