再談公平對待每一個(gè)學(xué)生
——以帶一個(gè)畢業(yè)班為例

袁亞麗

浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝第二初級中學(xué)

再談公平對待每一個(gè)學(xué)生
——以帶一個(gè)畢業(yè)班為例

袁亞麗

浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝第二初級中學(xué)

對初三畢業(yè)班來說，由于不久即將面臨中考，很多班主任和任課老師普遍對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的關(guān)注更多，而對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的關(guān)注更少。針對這一不合理現(xiàn)象，作為班主任從教師心底、班干部的選擇、班級活動、學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)和管理中取得了較好的效果。

公平地對待每一位學(xué)生

作為班主任，以前給學(xué)生排座位時(shí)，我會大致按以下幾個(gè)原則進(jìn)行：個(gè)子矮的坐在前面，個(gè)子高的坐在后面；成績好的學(xué)生前后或左右安排一些成績好的學(xué)生可以互相討論，成績差的學(xué)生前后或左右也會有比他好的同學(xué)可以問；每兩個(gè)星期組與組輪換；同桌一般安排一男一女；把特別活躍的人分開坐。

前年下半年初三剛開學(xué)，我所在的學(xué)校為了讓班級與班級之間更均勻，進(jìn)行了重新分班。我擔(dān)任了其中一個(gè)班的班主任。每個(gè)班的班主任都非常重視自己的班級，都想讓自己所帶的班級在中考時(shí)考出好成績。所以，分班后，許多班主任在班級排座位的時(shí)，毫不猶豫得把成績好的學(xué)生排在一起，而且坐在教室的中間，成績差的都靠邊坐。我也這樣做了。過了兩個(gè)星期，有任課老師反映：上課時(shí)學(xué)生好動，愛說話，較浮躁，上課坐不住。我也有同樣的感受。我想：班與班之間有差異，但問題可能還是出在我身上。于是，我按以前排座位的原則重新對學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整。事實(shí)證明，調(diào)整后整個(gè)班級就“太平”了不少。經(jīng)過這件事，我更有一個(gè)深刻的體會：對學(xué)生的教育易疏不易堵，教師應(yīng)該公平的對待每一位學(xué)生。

一、班主任應(yīng)在心底里公平地對待每一個(gè)學(xué)生

在我的新班級中，其中有兩個(gè)學(xué)生小葉和小余，初一、初二時(shí)我都教過，他倆在學(xué)校很“有名”，不僅以前的班主任沒少操心，我也曾深深地領(lǐng)教過。兩個(gè)人都很聰明，但也很活躍：早上遲到、作業(yè)不做、下課打鬧、上課兩人互相扔紙團(tuán)等等。尤其是上課扔紙團(tuán)，讓老師沒法上課，班主任和任課老師都曾多次教育，但有時(shí)仍連上課都安靜不下來。我想這兩個(gè)人一定要穩(wěn)定下來，但再用以前的辦法肯定不行。于是我就反思了一下我們以前的教育方法：我們嘴里說是為他們好，讓他們上課要遵守紀(jì)律，但心中想的卻是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，所以對他們批評的時(shí)候多，關(guān)心的時(shí)候少。所以我現(xiàn)在要像關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一樣去關(guān)心他們。第一步，開學(xué)初我就跟他們談話：過去你們的情況我都知道的，現(xiàn)在是初三了，我對你們有一個(gè)要求，該做的作業(yè)都要做，上課要遵守紀(jì)律。他們笑著點(diǎn)頭答應(yīng)。對班級中的其他學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，我也向他們提了同樣的要求。班主任只有心中做到公平對待每一個(gè)學(xué)生、對學(xué)生一視同仁，這樣，在學(xué)生心目中才會有威信，才能讓每一個(gè)學(xué)生感受到溫暖，從而轉(zhuǎn)化為上進(jìn)的動力。

二、班主任在班干部的選擇上應(yīng)公平

在我同事中，不少老師都把成績較好的幾位學(xué)生定為班干部，成績最好的那位學(xué)生自然就是班長。我沒有作這樣的安排。在評選班干部時(shí)，我先臨時(shí)定了幾人，并對學(xué)生說，一個(gè)月后大家競選班干部。評選班干部標(biāo)準(zhǔn)是：不論成績高低，能遵守學(xué)校紀(jì)律，能真正做好班干部的人都可以參加評選。一個(gè)月后進(jìn)行選舉，在七位班干部中：一人學(xué)習(xí)成績一般，二人學(xué)習(xí)成績?yōu)橹邢隆Ｎ蚁耄行W(xué)生學(xué)習(xí)成績好是因?yàn)樗T專注于學(xué)習(xí)，有時(shí)并不愿意分心去管班級里的事情，這些人就讓他們安安靜靜地學(xué)習(xí)。相反，一些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)成績一般，在學(xué)校沒有受到過重視，更不要說做班干部，但他們也有自己的長處——在生活中是一個(gè)很懂事的學(xué)生。這些人應(yīng)該給他們機(jī)會，讓他們知道自己的長處，通過參與班級管理，調(diào)動他們在學(xué)習(xí)上的積極性，從而在整個(gè)班級中營造良好的向上風(fēng)氣。

三、班主任在組織學(xué)生參加班級活動時(shí)應(yīng)公平

開學(xué)不久，學(xué)校政教處讓每個(gè)班進(jìn)行班級文化建設(shè)，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ觥Ｎ蚁冉袑W(xué)生們寫出自己的活動方案。我從上交的方案中挑選出四個(gè)，并讓這四名學(xué)生一起再整合成一個(gè)方案；然后以這四個(gè)學(xué)生為核心，讓他們在班級里再找?guī)讉€(gè)幫手，把這件事情做好。相反，如果一開始，我就把這件事交給班干部去做，其他學(xué)生不但沒有參與這次活動的機(jī)會，而且還會覺得班干部就是班級里的“小領(lǐng)導(dǎo)”。

校運(yùn)動會時(shí)，我也放手讓學(xué)生主動參于。16位學(xué)生在我的鼓勵下主動參加了學(xué)校的體育比賽。比賽中，我給班級里的每一位運(yùn)動員都拍了一段幾十秒的參賽視頻。賽后在班會課上大家一起看，讓那些平日學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生感動不已。

通過組織學(xué)生參加班級活動，我調(diào)動了學(xué)生參于活動的積極性，無形中增強(qiáng)了班級的凝聚力。

四、班主任在關(guān)心學(xué)生生活時(shí)應(yīng)公平

學(xué)生不僅喜歡課堂上的老師，更喜歡生活中的老師。所以我利用課后的時(shí)間，不分成績好壞，常和跟學(xué)生隨意地聊天，聊他們的生活、他們感興趣的事，也聊聊有關(guān)我自己的事。在校期間，偶爾難免會有學(xué)生生病，無論是誰，我都主動向他們詢問病情，讓他們知道老師在生活上也很關(guān)心他們，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績。

五、班主任在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)公平

每個(gè)學(xué)生都很清楚，初三最重要的是學(xué)習(xí)。平時(shí)有學(xué)生不交作業(yè)的，不管是哪門課，不管成績好差，我都會一一問清楚，然后，叫他們補(bǔ)起來。每次月考后，我都會找學(xué)習(xí)成績處在班中不同層面的每位學(xué)生談話。同時(shí)，不管成績好差，我也會打電話給學(xué)生家長了解孩子在家里的情況，并且告訴家長他的孩子在校的情況。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，是因?yàn)槔斫鈫栴}比別的孩子要慢些，作為任課教師，在課后對學(xué)生訂正作業(yè)的輔導(dǎo)上，我也是不同層面都管。對差生不放棄，這讓學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生也很受感動，從而在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

經(jīng)過我的上敘努力，一段時(shí)間后，我們班學(xué)生的課堂紀(jì)律明顯變好，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，班級運(yùn)行也比較穩(wěn)定。在初三第一學(xué)期，各項(xiàng)班級活動在學(xué)校的評比中都達(dá)到優(yōu)異；在期末考試中，班級后三分之一的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在整個(gè)年級排名中有了明顯的進(jìn)步。又經(jīng)過初三第二學(xué)期的努力，在六月的中考考試中，我班考入重點(diǎn)高中的人數(shù)超過了學(xué)校給予的任務(wù)。

[1]李永洪,《構(gòu)建和諧班級方法偶舉》現(xiàn)代閱讀2012年2月第2期

[2]陳慶祥,《平等對待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第5期