小學數學中計算教學策略和方法

徐艷麗

山東省濟寧市明珠中心小學

小學數學中計算教學策略和方法

徐艷麗

山東省濟寧市明珠中心小學

數的運算是小學數學課程中的重要內容，也是日常生活中涉及到最多的數學知識。培養學生的計算能力，準確把握計算教學在數學中的重要性具有十分重要的意義。本文主要是在分析小學數學計算教學存在問題的基礎上，提出了幾點改進計算教學的策略。

小學數學；計算教學；策略方法

數的運算是小學數學課程中的重要內容，同時也是培養小學生計算能力的內在要求。從理性層面看，計算能力是小學生的必備技能，同時也會為后續的數學理論學習奠定重要的基礎。多年來，筆者從小學數學教學實踐出發，具體感受到了計算教學的重要性，以下就是幾點自己在教學中總結的看法：

一、小學數學計算教學面臨的問題

1、學生學習的積極性不高

數學本身就是難懂的、抽象的，尤其是對小學生而言，有時候甚至會覺得枯燥無味。在傳統的計算教學中，教學內容與實踐相脫節，這就使得計算課變的更加單調和無趣，很多小學生產生了“望算生煩”的心理，喪失了對計算的興趣，學習數學的積極性和主動性降低，進而不利于計算知識的積累和數學學習水平的提高。

2、對口算的重視程度不夠

在計算中，口算是基礎。但是在有些課堂中，老師及學生對口算的重視程度不夠，忽視了口算的速度及正確率，在課堂上就放棄了口算的訓練。殊不知，如果口算不熟練，那么計算機往往就會出現錯誤，這種問題主要體現在以下幾個方面：第一，口算題，筆算做。例如：請問“36+25=？”，用口算的話就是61，而有些老師并沒有注意到口算的重要性，在教授過程中會用“筆算”的方法進行教學，“想算6+5得1進1,3+2=5加1等于6”，而口算的解決策略是：百就是百，十就是十，也就是說口算保持相對應的數字和數位本身的意義；第二，兩者運算的心理機制有差異。簡言之，口算依賴于記憶，筆算則是一種程序化的計算，這兩者是有著明顯差異的。但是有些小學數學教師并沒有充分認識到這點，認為口算就是簡單的筆算，忽視了口算的重要性。

3、忽視了學生的主體性

對于課堂教學而言，新課程改革的內在要求就是要打破傳統的教學模式，強化學生的主體意識，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。通過模式的轉變，實現學生的個性發展。但是，在當前小學計算教學中，很多老師忽視了學生的主體作用，沒有對小學生的邏輯思維和形象思維進行培養，在課堂教學中只是單純的依靠課本和習題進行教學，而忽視了把理論知識和小學生的日常生活融合起來，忽視了小學生在課堂教學中的主體地位，不利于小學生學習計算積極性和主動性的提升。

二、提升小學數學教學的策略與方法

1、激發小學生學習計算的興趣

“興趣是最好的老師”。面對數學的難度和抽象，面對數字的枯燥無味，一定要激發學生的計算興趣，使學生真正把計算作為學習的樂趣，只有這樣，才能夠提高學生學習計算數學的積極性和主動性。首先，把數學知識和日常生活結合起來。對于計算數學而言，只有加入有效的情景，才能夠激發學生的思考。比如：在學習“50+80=？”的計算中，老師完全可以這樣設置：過年了，爺爺給了50元壓歲錢，爸爸給了80元壓歲錢，總共多少壓歲錢？這樣學生就可以被吸引，進而能夠產生學習的興趣，才會使課堂變的更加有活力；其次，強化學生之間的互動。在教學中，老師可以設置多個題目，讓不同分組的學生進行搶答，甚至也可以設置一些小獎品，這樣學生的積極性就自然提高了，興趣也就來了；再次，創新教學方法。單一的教學方法不利于教學的推進，老師應該創新教學方法，比如可以在課程設計中引入游戲的方法，激發學生的學習興趣，讓小學生們能夠在游戲中完成數字的計算。

2、高度重視口算訓練

口算是一種比較復雜的心智活動，對于小學計算能力的提升有著非常重要的作用，同時也有利于學生創造力、記憶力和注意力的培養。因此，在計算教學中，必須強化對口算能力的提升。首先，加強口算訓練。口算要堅持天天訓練，堅持不懈，只有這樣才能夠有著扎實的口算基礎。老師可以在教學中設置一些口算游戲，提高學生的興趣；其次，要強化口算和筆算的有機融合。在計算教學中，單純依靠口算也是不足的，還應該強化與筆算的有機聯系，實現相互配合，提高計算能力和水平；再次，教師應該加大對口算內容的講解。在教學過程中，積極引導學生找到適合自己的口算方法，通過一些有趣味性的題目來強化口算訓練，提高口算的正確率。

3、培養小學生的數學思維能力

計算是一個包括觀察、思考、想象、比較等各個環節的思維活動。計算過程其實就體現出一個人思維過程的基本情況。因此，要提高小學生的計算能力和水平，必須培養學生的數學思維能力。首先，強化小學生獨立思考的能力。在授課過程中，老師應該充分尊重學生的主體意識，放手學生去思考，給學生獨立思考的機會，盡可能自己找出問題并解決。一旦遇到問題，老師可以給與引導，讓學生自己嘗試解決；其次，強化質的提高。就目前來看，有些老師為了提高學生的計算能力，就實行題海戰術，讓學生去做大量的題目，而忽視了質的提升。所以，數學教師應該從質量入手，有針對性的進行計算；再次，保證適量訓練。新課程改革提倡個性化教學，突出學生個性，但是計算教學的目標又是多元化的，所以在計算教學中，還應該增加一些量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習的過程中發展學生的數學興趣。

[1]陳昊.提高小學生計算準確率的策略[J].新教育.2010(12)

[2]茅海燕.提高小學生計算能力的三個環節[J].新課程學習(綜合).2010(11)

[3]李幸潭.新課改下小學數學計算教學的探析[J].新課程(教研).2010(06)

[4]杜學霞,鄭振江.淺談小學數學計算教學[J].科技信息(科學教研).2007(12)[5]賈祥錫.如何改善小學數學計算教學[J].中國教育技術裝備.2011(19)