試論大學(xué)生生命教育的實效性

熊德明

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

試論大學(xué)生生命教育的實效性

熊德明

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校大學(xué)生生命教育計劃現(xiàn)已得到全面實施，并在一定程度上成為當下高校創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)機制的重要支撐性內(nèi)容。隨著我國社會主義事業(yè)不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，各大高校學(xué)生均面臨巨大機遇與挑戰(zhàn)。在此階段內(nèi)，包含各類競爭壓力與焦慮心理狀況，不少大學(xué)生開始產(chǎn)生輕生思想。應(yīng)該了解到，這部分學(xué)生群體心智發(fā)展已經(jīng)趨近成熟階段，但由于受到心理斷乳期等滯后原因的相關(guān)影響，使得他們普遍對于死亡結(jié)果不能夠加以深刻認知，任何階段抉擇跡象都有可能順勢激發(fā)。為了有效克制上述隱患問題，高校領(lǐng)導(dǎo)者必須想盡一切辦法強化內(nèi)部生命教育實效性特征，同時采取科學(xué)合理措施健全學(xué)習(xí)主體心理素質(zhì)。

生命教育；心智特征；死亡概念；健全策略；實效性

前言：我國生命教育布置活動主要起源于上世紀九十年代，教育理論已經(jīng)對后期多元實踐項目開展奠定了深刻教育基礎(chǔ)。大學(xué)生心理素質(zhì)健全教育工作因為在長時間內(nèi)遭受輕視對待，使得諸多校園傷害事件頻頻發(fā)生，這實際上與社會現(xiàn)狀存在著密切關(guān)系，有關(guān)家庭生命教育缺失影響結(jié)果顯著，以上各類因素都直接影響著生命教育實效性實施結(jié)果。另一方面，大學(xué)生群體存在一定特殊性，某些學(xué)生心理極為敏感，一旦遭受挫折打擊，會擅自選擇終結(jié)生命方式予以應(yīng)對，對于后期社會秩序安定會造成相應(yīng)的沉重打擊。

一、生命教育內(nèi)涵機理論述

人屬于獨特的自然生命表現(xiàn)形式，其具備高效的社會價值與生命延續(xù)意義，而生命教育主張透過個體生存到死亡過程進行計劃性地教育活動組織，使得人們發(fā)展過程中懂得尊重生命，并對生命價值加以深刻理解，從中建立起健康生存態(tài)度，之后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)高超生存能力，最終令生命質(zhì)量在各類實踐項目中獲得優(yōu)質(zhì)呈現(xiàn)。生命教育實際上屬于全方位的人性引導(dǎo)工作，不但需要規(guī)劃人員及時關(guān)注生命跡象，同時更應(yīng)傾注心血，對生命的珍貴性進行感知與理解，對待各類生命跡象秉持人道關(guān)懷理念；生命教育更是一種自我認知的教育行為，確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身缺點和不足，能夠在適當時機下接納與改造自己。還有就是透過生活體驗引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生能夠時刻感恩并笑對生活，在實踐流程中迎合生命教育獨特理念，真正提升生命價值等級地位。生命教育包含內(nèi)容眾多，包括生命意義了解與尊重，個人長久發(fā)展必備的心理素質(zhì)和技能，以及戰(zhàn)勝挫折的高超社會適應(yīng)潛質(zhì)等，具體就是掌握更多干預(yù)心理危機的知識要素，能夠在關(guān)鍵時刻挽救生命。

二、加強大學(xué)生生命教育實效性價值意義研究

自從我國實施改革開放政策之后，社會物質(zhì)文明高度發(fā)展，大學(xué)生群體由此面臨更多社會挑戰(zhàn)，同時經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)享樂主義等虛擬文化要素傳播，使得大學(xué)生個體開始深深陷入人生困惑境遇之中。另一方面，大學(xué)生心理壓力不斷集聚，容易在外部環(huán)境影響下不知所措，針對此種情況應(yīng)適時開展有效生命教育活動以防止不必要行為發(fā)生。需要注意的是，我們應(yīng)該將生命利益作為學(xué)生根本存在價值的引導(dǎo)媒介，尤其在德育教學(xué)中更應(yīng)該加以重視。高校有必要結(jié)合學(xué)生成長需求進行科學(xué)教育，滿足學(xué)生了解生命欲望，使得其在有限的人生中綻放更多優(yōu)良成就。同時德育主要透過生命教育作為特殊切入節(jié)點，相對迎合學(xué)生成長規(guī)則，強化其在日常學(xué)習(xí)活動的參與能度，有助于學(xué)生思想素質(zhì)與生命品位的高效提升。

生命是透過出生過渡到死亡的連續(xù)過程，每個人生命只此一次，大學(xué)生正處于青春年少時期，客觀分析能力與解決問題的能力等都稍有欠缺，再加上過于沖動，如若不能在過渡階段予以科學(xué)規(guī)范，必將產(chǎn)生自我角色混亂等狀況。畢竟生命價值是于人類生命歷程的升化細節(jié)，校方領(lǐng)導(dǎo)人必須極力關(guān)注生命改造質(zhì)量，真正令大學(xué)生在各類實踐活動中完善自身生理與心理素質(zhì)，能夠主動提升生存發(fā)展綜合實力成就。

三、合理穩(wěn)固大學(xué)生生命教育實效性的策略解析

（一）開設(shè)專門的生命教育課程規(guī)范機制

高校內(nèi)部倫理與心理課程結(jié)構(gòu)中雖適當添加相關(guān)人生問題內(nèi)容，由于無法真正的推進生命教育規(guī)范步伐，此時高校領(lǐng)導(dǎo)人員需要盡量適應(yīng)世界性教育改革需求，將優(yōu)良生命意識培養(yǎng)指標放在課堂教學(xué)高度之上，及時聯(lián)合生命教育與計劃內(nèi)容進行必修課程優(yōu)質(zhì)化選取。同時，注重加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育課程體系建設(shè)力度，在教育方式上力求生活體驗?zāi)苄?，引?dǎo)學(xué)生大力參與多元活動，盡量在親身體驗中感悟生命存在價值。

（二）積極開展豐富的校園文化與實踐交流活動

大學(xué)生生命教育本就不該局限在課堂內(nèi)部，實際上應(yīng)該主動散播在多彩校園生活與實踐項目之中，校方需結(jié)合校園文化載體功能進行不同活動創(chuàng)新改造，擴展大學(xué)生基礎(chǔ)求知欲望，完成大學(xué)生文化生活調(diào)試任務(wù)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以滿足。另一方面，社會實踐不僅是大學(xué)生了解社會、服務(wù)社會、鞏固知識、增長才干、發(fā)展智能的重要途徑，而且也是大學(xué)生體現(xiàn)自身價值、形成社會責(zé)任感的重要手段。通過各種社會實踐活動，不僅能夠使大學(xué)生把所學(xué)的知識回饋社會、服務(wù)群眾，更重要的是可以使大學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身價值以獲取自尊感、成就感和生命的價值感，激發(fā)其對生活的積極情感和對社會的崇高責(zé)任，形成積極、自信、樂觀、進取的人生態(tài)度。

結(jié)語

綜上所述，高校在逐漸落實上述任務(wù)指標時，更需要結(jié)合心理健康教育進行大學(xué)生成長與發(fā)展過程催化、校正，確保個體真正把握自身成長特征，理解生命不同階段的表現(xiàn)特征，適當遏制生命中遇到的各類困惑隱患，最終調(diào)節(jié)生命成長過程中形成的一切壓力結(jié)果。

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[3]楊愛玲.論實現(xiàn)“中國夢”與人的全面發(fā)展的辯證統(tǒng)一[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，14（03）：56-61.

[4]李逢春.生命意識與法理精神——論大學(xué)生生命教育的法理之維[J].傳承，2013，15（13）：74-77.

熊德明（1977-），男，湖南永州人，本科，政工師，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)生思想政治工作。