試論小學生音樂教學氛圍的培養

王 麗

吉林省輝南縣實驗小學

試論小學生音樂教學氛圍的培養

王 麗

吉林省輝南縣實驗小學

小學的音樂教學是學生高尚情操和藝術素養培養的重要內容。可利于學生不斷提升自身的素養和對藝術的了解，可幫助學生奠定藝術因素基礎。課堂教學的氛圍對于學生學習音樂十分關鍵，特別對小學生來說，活躍的課堂氛圍能夠幫助學生放松神經，幫助小學生打開空間思維并使之自由發揮。文章通過對目前小學音樂教學現狀的分析，提出了幾點營造小學音樂教學氛圍的建議。

音樂教學；課堂氛圍；培養；學生

1.前言

小學音樂教學由于并不是文化考試課程，因此未能得到足夠的重視，很多音樂老師對于小學音樂的教學并沒有給予充分的精力去研究，使得傳統的音樂教學并不重視學生是否對音樂有多少了解，老師只是通過課本將音樂教學的內容直接傳輸給學生，領著學生進行反復的練唱直至學生都學會了為止。這種比較枯燥的教學方法使得很多學生慢慢地厭倦了音樂課堂。

2.構建小學音樂教學課堂氛圍的幾點建議

2.1 改善教學方法，營造輕松活躍的課堂氛圍

對于小學音樂教學來說，它是一門比較重要的用來提高學生素養和藝術欣賞基礎的課程。小學生的年齡一般都比較小，這時的學生好動，好奇心比較強，同時在上課的過程中常常不能集中注意力，因此傳統的音樂教學方法并不適應小學生的心理特點。有必要改變傳統的教學方法，為學生營造寬松的、活躍的課堂氛圍。改變教學方式，吸引學生的注意力，通過講故事、做游戲的方式將音樂教學融合起來，使學生在不經意間就接觸了音樂，在不經意間就能夠掌握音樂，提高了自身的素養和藝術功底。

2.1.1 故事激趣法

故事激趣法就是將要學習的音樂內容先進行了解，然后通過編輯故事的方式將音樂內容融入到故事中，使學生在聽故事的過程中就能夠學習音樂，了解音樂。使得教學課程顯得更加情節化和具體化，可以更好地吸引學生的注意。例如在小學音樂教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領學生進行歌曲的練唱。同時將歌曲中的小角色進行分配，一些小朋友當小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動物，總之就是要學生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的音樂氛圍中，使學生積極地進行課堂學習，同時老師還應該及時地了解學生的心態，鼓勵學生參與到音樂教學中來。

2.1.2 游戲引趣法

對于小學生來說由于年齡的特殊性，學生特點主要集中在好動和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學生這一特點進行音樂教學。既然學生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂教學中。對于音樂教學中的音符的學習是比較困難的，只有少數的學生喜歡或是能夠掌握音樂中的音符。因此對于這一問題，我們可以將音樂的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進行編輯，形成有節奏感的小游戲歌曲，讓學生在做游戲的過程中了解音符，了解歌曲中的節奏性，幫助學生積極地更加形象地了解音樂的節奏。

2.1.3 表演導趣法

對于小學生來說表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂教學中來，培養音樂教學良好的課堂氛圍。音樂教學除了了解音樂的音符和節奏外，最重要的就是進行演唱，因此將表演引入課堂，組織學生進行課堂小表演，在表演的過程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結合，使小學生能夠在演唱的過程中發展音樂潛力和創造性的思維，從內心來感知音樂。

2.2 善用多媒體教學，提供教學素材

多媒體既是教學中的指揮棒，又是音樂課堂上教學質量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學素材，在運用多媒體設備進行音樂教學時要適度對其應用，讓多媒體變成音樂教學的有效輔助手段，而不是作為音樂教學內容的本身。在音樂教學課堂中，運用多媒體播放音樂和圖畫視頻，通過圖畫制作和視頻來輔助音樂教學，利用多媒體的良好視聽享受吸引學生注意力，能讓音樂課堂氣氛更顯活躍，充分調動學生的積極性，讓學生更好地掌握教學內容，增加音樂課堂的樂趣，優化音樂教學效果。例如在學習歌曲《草原小騎兵》時，考慮到學生對草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯網上搜集呼倫貝爾、天山牧場等地區的草原風情圖片和視頻，讓學生在視覺、聽覺上得到一定的學習滿足。

2.3 運用生活體驗，創設教學情境

2.3.1 鼓勵音樂表演，融入生活體驗

由于小學生活潑好動，可針對這個特點在音樂課堂教學中融入生活體驗，積極鼓勵學生參與課堂表演，以幫助學生更快更好地掌握課堂內容。如教授《小星星》一曲時，先引導學生結合自己的了解用紙筆圖畫或語言詞匯描繪出平日生活中所見星星的樣子，然后再讓學生學習歌曲歌詞，讓他們充分發揮聯想，將歌曲與生活中的小星星聯系在一起。這樣一來，學生更容易明白歌曲描述的內容就是生活中常見的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學氛圍下，學生可迅速學會這首歌曲，有效地提高了教學效率。

2.3.2 運用道具樂器，激發學生想象

小學生動手能力強、好奇心旺盛，在教學活動中不僅可以應用鋼琴、手風琴、豎笛等簡單常用的樂器協助教學，還可以組織學生細心發現生活中的小樂器來增強自身的節奏感。例如，我曾經引導學生運用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，鼓勵學生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領學生在易拉罐里裝上小石子當做搖鈴樂器……在此過程中，我發現學生具有無限的創造性潛能，想象力豐富，我就趁機鼓勵學生運用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學生的學習熱情，增加了學生對音樂的學習興趣。

結語

總之，我們要將音樂教學真正地融入到學生的課程和生活中，提高學生的素養和藝術基礎。針對小學生的心理特點，營造積極的音樂課堂氛圍，在輕松活躍的氛圍中培養學生的學習熱情，提高小學音樂教學的質量。

[1]郜筱曼.論如何提高中學音樂藝術教學質量——以調動音樂課堂氛圍為例[J].藝術百家，2012（07）：456—458.

[2]王學莉.音樂與歡樂的交織——小學音樂課堂之我見[J].課程教育研究（中旬刊），2014—03—217.