初中物理教學中學生創新能力的培養策略研究

呂曉敏

吉林省大安市燒鍋鎮中學

初中物理教學中學生創新能力的培養策略研究

呂曉敏

吉林省大安市燒鍋鎮中學

隨著社會的日新月異的發展，傳統的教學模式已經不適應日益進步的社會，而教學目的也不再是單一的使學生學習到理論知識。如今的社會更加注重一個人的創新精神，因此為了進一步提高學生的全面素質，我國近年來倡導的就是素質教育。素質教育注重學生全面的健康發展，而素質教育的推廣，對于學生的創新精神有著大大的幫助，物理教學是初中教學中非常重要的一門課程，也應該著重于對學生創新能力的培養。

初中；物理；教學；創新能力；培養；策略

前言：

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，只有創新才不會落于人后，才可以走向世界的前端。對于初中生來說，創新同樣是學生應該必備的一種素質、一種能力，尤其是隨著我國社會經濟的不斷發展以及知識經濟時代的到來，傳統意義上的專業型人才已經無法滿足日益進步的社會，無論是各行各業都對創新型的人才刮目相看。學校的目的旨在為社會培養一個又一個優秀的人才，而創新精神是優秀人才必須具備的一種能力，因此學校不僅要注重學生對基本知識的掌握，同時也要注重培養學生的創新能力。初中物理教學作為中學生初中課程的一個重要組成部分，其對培養學生的創新能力有著至關重要的影響和作用。

一、樹立創新的教學理念

在初中的物理教學中教師起著不可或缺的作用，初中生的思想剛剛萌芽，無論是在學習上還是生活上都需要有人做出正確的引導，因此教師的重要性也就不言而喻。傳統的教學方式、學習方法已經跟不上時代的步伐，教師在講課時一定首先自身要具備良好的創新意識，只有教師有這種意識才會慢慢的帶動學生擁有創新精神，從而培養學生的創新能力。教師在進行授課時將創新意識與物理教學進行完美的結合，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習漸漸地轉化為主動學習，調動學生學習的積極性，學生慢慢的對物理產生興趣就會引發學生對物理問題進一步的思考，久而久之就培養了學生的創新能力。教師在教學時還可以將學生分成小組進行小組間的合作式的學習，不同的人就有不同的思想，小組間的學習更可以激發學生們的學習熱情，也許某個學生不經意間的一個想法就會引發其他小組成員的思考，而思考就是創新精神的前提，小組成員在遇到問題時可以進行充分的討論與交流，學生的創新能力在不知不覺中就有了提高。

二、創造開放性的課堂氛圍

傳統的教學模式都是老師在講臺上進行講解學生在下面聽，而聽沒聽懂、聽進去多少老師有時卻是無從得知，或是由老師進行提問學生來回答，但這樣做就有一定的弊端，這樣的物理課堂不僅不會吸引學生反而會打消學生學習物理的積極性。有許多性格偏內向的學生更是沒有機會在課堂發言，害怕老師的指責或是同學們的嘲笑，對于這樣的學生如果老師沒有及時的給予適當的開導、幫助對學生今后的人生都有著很大的影響。因此物理老師應該創設一個輕松愉悅的學習氛圍，創設一個開放性的課堂。老師在課堂上鼓勵學生積極發言，大膽的說出自己的想法，對于學生的不同看法哪怕是有些偏差的，老師首先應給予適當的表揚，肯定學生的創新精神，使學生信心大增，老師的鼓勵是學生不斷進步的催化劑，一個肯定、一句欣賞的話也許都會對一個學生有著大大的影響，因此老師一定不要吝嗇于一句贊美的話。對于課堂上出現的問題，學生們都可以大膽的做出假設，老師也融入到學生群體中去，讓學生敢于提出各種學習上的問題，充分表達出自己的觀點想法，從而極大的激發學生的學習熱情，有利于培養學生的創新精神。

三、充分運用多媒體教學設備

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活水平越來越高，教學設備也是與傳統大相徑庭，教師可以充分的運用多媒體進行教學。多媒體可以通過優美的圖像、動聽的聲音以及視頻等方式將學生所要學的知識充分展示在學生面前，任何人都愿意與美的事物在一起，學習也不例外，在這種情況下，可以大大激發學生的學習興趣，通過多媒體的展示，也可以把老師所要講述的重點表達的淋漓盡致。教師也可以把學生日常能接觸到的與物理有關的事物通過多媒體展現出來，讓學生體會到在生活中學習，體會到自己學到的東西可以解決實際生活中的問題更可以引起學生的學習興趣。

四、精心創設教學情境

興趣是最好的老師，只有學生喜歡學習物理才會真正的把物理學好。要想提高學生們的學習熱情，使學生積極主動的學習教師就要想辦法使學生投入到物理學生中去，對任何有一點小進步的學生教師都應進行適當的表揚，激發學生的求知欲，使學生信心倍增。教師可以把我們在日常生活遇到的問題帶到課堂上來，讓學生真正體會到學以致用。而一個充滿活力的課堂應該是學生帶著強烈的好奇心進行的，愉快地參與教學活動，生動活潑、主動地學習，使他們的個性、特長得到發展的課堂。因此教師在教學中必須把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境，促使學生進入“口欲言而不能”的憤悱狀態，最大限度地培養學生的發散性思維，提高探究性學習的興趣布魯納的理論認為:“人們同周圍世界的相互作用,都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關,那么它們是不能被加工的”。即學生在剛開始學習物理時，學生對有關的物理問題的看法和了解是也不是空白的，早就印上了之前的信息輸入。學生由于缺乏相應的物理知識，之前印入大腦的看法有對也有錯，為此，老師應該設計與物理教學有關的物理實驗和教學方案，進一步引導學生觀察、分析以及比較其中的物理現象，同時由于初中生正處在身心發育的關鍵階段，學生對新事物、新知識都有著強烈的好奇心，因此，老師可以利用設計好的物理實驗和教學方案以及學生的好奇心來激發學生的探索意識，進而不斷的提高學生的創新思維。

[1]王建偉.初中物理教學中學生創新能力的培養[J].學周刊2013(07).

[2]趙志敏.在初中物理實驗教學中培養學生的創新意識[J].中學課程輔導.2012(27).

[3]陶承彬.初中物理教學中學生創新意識和創新思維的培養[J].美與時代,2012(08).