初中數學教學中存在的問題及其應對策略

李素杰

河北省昌黎縣第四中學

初中數學教學中存在的問題及其應對策略

李素杰

河北省昌黎縣第四中學

數學學科教學是初中階段重點學科教學內容之一，在中考考試中所占的比例也是較大的學科之一，同時初中數學也是高中數學學習的基礎和前提。對此，學校、教師、家長對非常關心學生的數學學科學習情況，學校、和教師在開展教學過程中也在不斷探索和創新適合學生學習的教學理念、教學方法，來提高初中數學教學效率，但是，在探索過程中初中數學課堂教學存在諸多的問題，如果這些問題得不到科學、有效的解決，將會影響到學生數學成績、數學思維能力的提升。今天，本文就是基于此背景下展開對初中數學教學的研究、分析和探討。

初中數學；教學；問題；應對；策略

前言：

在初中學習階段，數學學科作用所起的作用是巨大的，學生通過對數學學科知識的學習，可以有效的培養學生的創新意識、邏輯思維在新課程改革背景下，初中數學教學得了了進一步創新和發展，但是在發展和創新過程中也暴漏出了諸多的問題，有老師存在的問題，也有學生存在的問題，因此，在新課程改革下，不斷解決初中數學教學過程中存在的問題，并結合學生學習的實際情況對原有教學理念、教學方法進行有效創新，對于學生數學思維能力的培養、對于學生數學學習水平的提高意義重大。今天，本文通過對現階段初中數學教學相關問題的研究，分析了現階段初中數學教學過程中存在的問題，并結合本人多年從事數學學科教學多年的經驗提出了幾點有效的應對策略，希望可以給廣大初中數學教師提供教學幫助。

1.初中數學教學存在的問題

1.1.所采用的數學教學模式、教學方法存在缺陷。據了解，現階段初中數學教師所采用的教學方法存在嚴重不科學性，在教學工程匯總，教師只是死板硬套的開展數學教學活動，大部分教師覺得初中數學知識沒什么難度，所以，在教學過程中不需要采用相應的教學技巧，導致在課堂教學前教師不能將本節內容進行有效的梳理，沒能制定科學的教學方案，不能整理出科學的教學結構，這就導致學生在某些問題上不能深刻的理解，不能全身心的投入到數學課堂教學中，這是導致初中數學課堂教學效率不高的重要因素所在。

1.2.很多教師不能對學生學習的實際情況以及心理狀況不能有一個全面的了解。在教學過程中，由于教師過度追求學生學習成績的提高，因此，指對一些學習成績教學的學生進行關注，忽視了數學成績較差的學生，這樣就出現了兩極分化的現象。導致該現象的原因在于教師職業道德素質不高，沒有充分的履行自己所肩負的責任，即對學生的考核只限于成績的高低，沒有根據學生的實際情況來開展全面教學，這樣時間一長有些學生就失去了對數學知識學習的興趣，影響了數學課堂教學效率整體的提高。

1.3.對于一些數學基礎知識的講解不夠重視，很多教師在教學過一味的追求學生數學成績的提高，認為將數學知識講解的越深越好，這就導致學生在學習過程中出現盲目性，其實，數學學科教學的有效開展就像建造高樓一樣，如果沒有高質量的基礎，何談將建筑構筑的更高，因此，基礎是學好數學知識的基礎和前提，只有讓學生有效的掌握和理解了必要的基礎知識，才可以將數學知識延伸、擴展，才能深挖教材，這樣數學教學課堂才能取得事半功倍的效果。

2.應對措施研究

2.1.對教學模式進行完善。為了解決初中數學在當前教學中存在的各種問題，首要的就是對教學模式進行完善。教育部門要對新課改的相關內容進行把握，在對初中數學進行教學過程中貫穿新課改的相關教學思想。教師在對初中數學開展教學活動之前，要分析教學內容以及教學模式，并進行優化，把數學知識與實際生活聯系起來，使學生更加容易對數學知識進行理解和掌握，在學習數學的時候能夠對數學事實進行了解，積累數學經驗，利用較為先進的思想方法以及應用技能，使學生更加適應社會發展中的相關需求。對初中數學的教學模式進行完善，可以讓學生體會到數學知識與人類社會之間的關系，激發其學習的興趣，提高其學習信心，使其在學習中能夠具備較好的創新精神以及實踐能力。需要注意的是，教師在對教學模式進行完善時，要與社會生活、科技發展密切聯系起來，開發學習的數學思維。

2.2.時刻關注學生學習以及心理的狀況。教師在教學的時候，要及時對學生在學習以及思想還有心理等方面的狀況加以了解，只有這樣才能對其學習狀況進行分析，從而采取有效措施激發其創新思維。教師要引導學生學習數學知識，還要對其發現問題以及解決問題的相關能力進行關注，使其掌握較為有效的學習方法。與此同時，教師還要注意在教學中及時針對自身教學效果以及學生學習效果等深入分析，從而對教學內容進行調整，為學生發展打下良好的基礎。

2.3.提高教師自身的教學能力。隨著初中數學課程的不斷改革，數學教材也呈現出多樣化的特征，這對學生的數學學習是十分有利的，為學生數學素養的提高奠定了基礎。教師要充分意識到自己的責任和義務，對數學教材進行透徹的分析和掌握，具備過硬的數學知識儲備和數學教學能力，即使在數學教材發生重大轉變的情況下，也能對數學教學模式進行及時的科學合理的調整，因此，教師對自身教學能力的培養也是對自身數學教材開發能力的培養，教師之友具備較高的數學教學能力，才能深刻領悟數學教材的意圖，有效應對數學教材的變更，并根據教材內容對數學教學理念和教學方法進行及時調整，從而使得學生更容易掌握新的數學知識結構。

結語：

綜上所述，學好數學知識并不是一蹴而就的事情，需要我們初中數學教師在教學過程中遵循循序漸進的原則，同時在此過程中，教師要結合學生的實際情況采用先進的教學理念、先進的教學方法、教學模式，同時要注重與學生的溝通，能夠及時了解和掌握學生的學習心理、學習實際情況，從而不斷完善學生的數學知識結構，提高初中數學課堂教學質量。

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