淺析微課在小學英語教學中的應用

李敏

【關鍵詞】小學英語 微課 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0007-01

所謂微課，就是以視頻為最基本的載體，針對教師在授課過程中圍繞某一問題或者觀點進行的全過程的教學活動，是完整教學環境和情景的展現。學生可通過微課資源，更好地了解學習當中遇到的問題和不容易理解的觀點。可以說，微課的出現大大激發了學生自主學習的積極性和創造性。下面，筆者主要談談微課在小學英語教學中的應用。

一、教材選擇上的“微”應用

（一）內容選擇上的應用。在教材內容的選擇上，更加豐富多樣，每一部分都有著自己明確的內容體系。以蘇教版英語教材三年級上冊的內容為例，教材一共分為8個單元，教師可以利用微課進行課程的設置。對于每個單元不同的主題，教師可以設定觀點或者問題，并且圍繞這一內容展開，通過利用視頻資源的方式對課堂內容進行呈現。

（二）主題選擇上的應用。教材的主題可以通過微課資源進行呈現。例如，蘇教版英語教材三年級上冊Project1“my family and friends”，這其實是對前幾個單元的概括，教師可以利用微課資源進行呈現。教師可先為學生播放視頻（也可以用簡單的圖片素材拼接成視頻），視頻內容與家庭、朋友相關，針對本單元教學的重點和難點，牢牢抓住“家人”和“朋友”這兩個重點內容展開，使教學更加具有針對性，更加吸引學生。

（三）風格選擇上的應用。微課的時間一般為5～8分鐘不等，相比較傳統課堂教學來說，更加濃縮，也更加簡練，所以，教師應該重視對教學風格的選擇。根據教材內容，進行風格化的演繹是對微課資源的一種完善和創新。例如，教師可以選擇情景化教學，也可以選擇視頻化教學，不同的風格對于教材的演繹是完全不同的。

二、備課過程中的“微”應用

（一）注重“微”細節。備課是教學順利開展的關鍵，教師應該注重在備課環節中有效利用微課資源。教師在了解單元內容之后，應該抓住本單元的教學重點和難點進行微課設計。例如，蘇教版英語教材三年級上冊第一單元“Hello”，教師教學的重點應該放在激發學生的英語學習興趣上，微課的設置應該更加注重對學生初學英語的引導。教師可以播放一段用英語打招呼的小短片，通過短片的呈現，讓學生注重微小細節當中的英語應用，掌握基本的生活用語。

（二）強化“微”發展。教師應該不斷地對微課資源進行利用和發展。微課包含的內容可以是本單元教學的重點，以及通過教學重點引伸出來的學生應該掌握的句型和語言難點，教師可以利用課堂教學內容完成基本對話，凸顯教學內容。這也是在備課環節中對微課的一種發展，完善微課的資源和內容，可以在更大程度上保障教學的實施和開展，充分體現出微課資源的優勢。

三、教學過程中的“微”應用

（一）教學設計的展示。微課實際上是對教師教學思路的一種展示，也是對教學設計的展示。教師對于課堂教學內容的完整理解和思考都能通過微課進行呈現。微課中應該完整地體現出教學的難點和重點，并且體現出教師在教學中的思路和方法。例如，教學“Color”的單元，要求學生明確和熟悉一些基本的色彩，掌握表達這些色彩的單詞的讀音和拼寫，同時可以運用這些單詞簡單造句。教師對該單元的微課設計和展示應該充分體現出顏色的重要性，同時還應該體現出自己的教學思路，如先讓學生掌握單詞，接著讓學生進行單詞的拼寫，最后利用單詞進行造句，完整的課程設置可以很好地體現出教師的教學環節設計意圖。

（二）教學理念的展示。微課資源是伴隨著新課程改革應運而生的，因此要充分體現出新課程改革給教學所帶來的變化，重視學生在學習當中的主體地位，激發學生學習的積極性和創造性。所以，教師在進行微課展示時，要體現出以學生的個性發展和心理訴求為教學開展的中心和核心的教學理念，體現出對學生個性的尊重，同時以激發學生學習興趣為最主要的目標和要求，提升教學水平。

（三）教學亮點的展示。教師在進行微課展示時必然會有自己的教學亮點，教師應該格外注重亮點的設計，盡可能吸引學生的眼球，從而激發學生學習的積極性和創造性。例如，教學“Happy New Year”的單元時，恰好元旦臨近，教師應盡可能地將教學和現實相聯系，除引導學生掌握基礎的單詞和句型以外，還可讓學生拓展學習一些與新年相關的詞匯，或者讓學生用英語講述自己在新年經歷的事情、對新年的憧憬與渴望等，互動的微課設計可以更好地展現教學的亮點。

小學英語教學的重點是對學生進行興趣的激發和引導，充分調動學生學習的積極性和創造性，進而使學生對英語產生強烈的學習欲望。微課可以輔助教學的開展，幫助教師更好地吸引學生，從而提高小學英語教學的有效性。

（責編 雷 靖）endprint