樹立正確的職業價值觀提高職業規劃的穩定性

楊珍琴

導讀：職業教育，既要為社會發展服務又要為學生未來發展服務，以生涯規劃引領中職教育，提前幫助學生正確認識自我的價值和潛能，選擇適合自己的職業與崗位，培養基本職業素養與職業生涯規劃能力，滿足職業學校學生追求高質量生存與發展的要求，是全面提高學生綜合能力、優化我國人力資源素質的有效途徑，因此實施以成功教育為主題、以生存教育為核心的職業生涯規劃教育，已成為當今中等職業學校教育改革與創新的重要趨勢。

江蘇省丹陽中等專業學校積極實施職業生涯規劃教育，在改革課堂教學的同時，注重學生的個體特性，因材施教，努力開拓學生的實踐空間，指導學生進行職業生涯規劃，學生的學習態度明顯改善，實習就業的方向更加明確。本專題的三篇論文對學校構建的特色職業生涯規劃教育體系，職業生涯規劃教育在班級管理中的做法和效果，學校在職業生涯規劃教育中對于學生職業價值觀樹立的一些具體做法和取得成效分別進行了介紹。

【摘 要】職業價值觀是個人追求與工作有關的目標，從事滿足自己內在需求的活動時所追求的工作特質或屬性，它是個體價值觀在職業問題上的反映。職業價值觀在人的職業生涯發展中往往起到極其重要的、決定性的作用。職業學校應注重學生職業價值觀的塑造，提高職業規劃的穩定性和有效性。

【關鍵詞】職業價值觀 職業生涯規劃 職業學校

由于年齡、閱歷、教育狀況、家庭影響、興趣愛好等方面的不同，人們對各種職業有著不同的主觀評價。這些評價形成了個人的職業價值觀，并影響著個人對就業方向和具體職業崗位的選擇。因此，認真分析和了解個人的職業價值觀，對正確地進行職業定位、職場生涯規劃有重要的意義。一個人越清楚自己的價值觀，就越了解自己在工作和生活中想要尋求什么，他的生涯發展目標也就越清晰。

中職生這樣一個特殊的群體，在尚未形成正確的職業價值觀時，已經必須面對就業和擇業的困擾，近年來，職業學校學生就業率高但就業質量差等問題充分暴露了學生職業價值觀上的沖突。中職生處于職業生涯規劃的探索階段，可塑性較強，學校和教師有責任幫助他們確立正確的職業價值觀，實現職業理想。

一、影響中職生職業價值觀形成的因素

（一）學生的年齡特點、對自我和社會的認知水平

中職階段學生的心理正處在從幼稚走向成熟的過渡時期，他們開始尋找自己認同的方向，初步建立了自己的價值觀，對職業規劃開始有了模糊的認識。但是他們在認知自我和社會方面還不成熟，在學習、生活中情緒化嚴重，責任感不強，這些都不利于他們觀察、分析和判斷職業，對職業的認識不足甚至是認識錯誤，職業價值觀狹隘、缺失。

（二）家庭經濟狀況、家庭成員的素質及期望

家庭經濟狀況、家庭成員的文化素質及期望影響著中職生職業價值觀的塑造方向，也影響學生職業生涯規劃的客觀實際性。

首先，家庭經濟狀況的不同形成了學生不同的金錢觀。來自家庭的對金錢的體驗使得很多中職學生對職業的經濟收入有過度的期待，不注重職業發展的長遠性和自身實際價值的實現，導致職業生涯規劃空間狹窄。

其次，家庭成員的素質和期望決定學生職業價值觀的塑造方向。很多中職生在選擇職業時，往往會把實現家人的期望作為自己職業的方向，而許多家長在經歷了社會實踐后，對孩子的期望融入了過多的功利性和社會性，卻忽略了孩子自身的客觀實際。

（三）學校課程設置、校園文化傾向和教師教育水平

職業學校在課程設計上是否重視實踐技能的培養，校園的企業文化氛圍是否濃重，教師是否給予學生正確的先進的職業指導等，都影響著學生職業意識的形成，進而影響學生正確的職業價值觀的建立。

（四）社會經濟體制的轉變、就業制度的變化及文化觀念的交融

信息時代，各種高科技手段介入社會生活，職業學校學生接觸到非常多的信息，思維呈現多元且片面的發展。他們往往缺乏判斷，難以正確地辨別事物的利弊，選擇職業時只考慮眼前利益，職業價值觀變得功利自我。

二、正確認識和理解職業價值觀的內涵，避免職業規劃的盲目性

職業價值觀是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度，對一個人職業目標和擇業動機起著決定性的作用，同時也是決定職業生涯規劃有效實現的前提條件。

職業價值觀的具體表現主要有：選擇職業時優先考慮和選擇的是什么？哪種職業是自己認為好的職業？哪個崗位適合自己？從事某項具體工作的目的是什么？你是要舒適輕松的工作，還是要高標準的工資待遇；要成就一番事業，還是要安穩太平，當兩者沖突時，最終影響我們決策的往往就是職業價值觀。職業價值觀決定了學生的職業期望，影響學生對職業方向和職業目標的選擇，決定學生就業后的工作態度和勞動績效水平，從而決定了他們今后的職業發展。只有正確認識和理解職業價值觀，學生才能更好地面對和珍惜所從事的職業，才能在穩定的職業生涯中得到積累和提升，實現自我的發展。

職業價值觀是一個復雜的多維度的心理因素，包括多種要素，但各要素起的作用不同。教師應引導學生正確認識和理解職業價值觀的內涵，讓學生認識到魚和熊掌不可兼得的道理，職業選擇要符合自己內心真正的需要，教師要用正確的方法和心理測試幫助他們挖掘心靈深處的價值取向，找尋職業認同感，增強職業使命感，從而使學生的職業生涯規劃變得可行而長遠。

三、正確處理好幾個關系，增強職業生涯規劃的針對性

（一）處理好職業價值觀與金錢的關系

中職生在做職業規劃時，由于受到社會上功利性思想的影響，很多人不考慮自身實際，直接將金錢作為首選。教師應指導學生正確處理職業與金錢的關系，讓他們明確，經濟的回報與自身擁有的知識、能力、經驗和閱歷是呈正比的。既追求高收入又貪圖享受是不現實的，金錢的獲得需要積累。懷有一夜暴富的心理是不正常的，更是危險的，容易被社會上的不法分子利用，甚至誤入歧途。特別是面對嚴峻的就業形勢，更應理性地降低對金錢的期望值，把眼光放遠一些，應盡可能地將自我成長和自我實現作為畢業求職時的首選價值觀。

（二）處理好職業價值觀與個人興趣和特長的關系

職業價值觀、個人興趣和特長是人們在擇業時需要考慮的最重要的三個因素。在確定價值觀時，一定要考慮它是否與自己的興趣和特長相適應。調查顯示，選擇自己喜歡的工作可以充分調動人的潛能，獲得職業發展的原動力。教師應指導學生正確認識自我，將個人的興趣愛好和職業價值觀結合起來進行職業生涯規劃，否則即使制訂了職業規劃的方案也是不可行的。

（三）處理好個人與集體的關系

現在的中職學生集體榮譽感不強，以自我為中心，這些嚴重影響了職業價值觀的確立。任何一個人都不能離開集體和社會而獨立存在，個人只有在工作中為社會做貢獻才能實現自己的職業價值。當然我們并不是說要忽略擇業中的個人因素，只去盡社會責任，這樣不但不利于個人，也是社會的損失。

（四）處理好名利得與失的關系

現在的中職學生中有一部分屬于破罐子破摔型，他們在社會和生活中奉行一個字——混，甚至還自我標榜清心寡欲，無欲則剛，認為人應該活在當下，這些都嚴重影響他們今后的職業生涯。教師應讓學生明確，以合理、合法、公正、公平的方式追名逐利在一定程度上對個人對社會都會有益，但它需要一定的度，該知足時則知足，該進取時則進取。

（作者單位：江蘇省丹陽中等專業學校）