大學(xué)生綜合素質(zhì)對就業(yè)績效影響機(jī)制研究

倪濤濤，聶文龍，郭佳

(中國礦業(yè)大學(xué)1.力學(xué)與建筑工程學(xué)院;2.應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年全國普通高校畢業(yè)生為699萬人，2014年升至727萬人，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速趨緩，就業(yè)中總量壓力、結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出，新老問題交匯、內(nèi)外問題交織，都會對就業(yè)產(chǎn)生影響，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會關(guān)注的焦點。決定大學(xué)生能否求職成功，關(guān)鍵還是看大學(xué)生綜合素質(zhì)能否匹配用人單位的需求，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)勢必成為高校促進(jìn)就業(yè)的首選途徑。

1 研究假設(shè)

大學(xué)生綜合素質(zhì)是指大學(xué)生在原有自然特性的基礎(chǔ)上，通過家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校教育、社會實踐以及自身的感悟認(rèn)識而形成的穩(wěn)定的屬性［1］。不同學(xué)者依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容劃分略有差異。就業(yè)績效是指個體尋找工作的過程是否順利，是否順利地獲得工作以及對獲得工作的滿意程度。本研究中將就業(yè)績效劃分為過程績效、獲得績效、滿意績效三部分。

大學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前高校教育的核心，也是學(xué)界的熱點，就業(yè)績效的研究則頗為成熟，本研究提出以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為龍頭進(jìn)而改善就業(yè)難題，很少有研究涉及。本研究以2013屆大學(xué)畢業(yè)生為樣本，運用實證研究方法，討論大學(xué)生綜合素質(zhì)對就業(yè)績效的影響機(jī)制。研究基本假設(shè)如下:

假設(shè)1:大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、組織管理素質(zhì)六個維度。

假設(shè)2:大學(xué)生綜合素質(zhì)對就業(yè)績效具有顯著的影響效應(yīng)。

假設(shè)3:大學(xué)生綜合素質(zhì)的不同維度對就業(yè)績效的影響效應(yīng)顯著不同。

2 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

2.1 問卷設(shè)計和變量描述

問卷分為三部分，第一部分為人口統(tǒng)計變量情況，包括學(xué)歷、性別、實踐經(jīng)歷等;第二部分為自變量的測量，在廣泛閱讀了國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前期訪談，自編而成大學(xué)生綜合素質(zhì)量表，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、組織管理素質(zhì)六個維度，由13個測量指標(biāo)組成(如表1所示)，并經(jīng)過教育學(xué)研究領(lǐng)域的老師參與評估修訂，進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，最終形成問卷;第三部分為因變量的測量，就業(yè)績效量表借鑒被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的相關(guān)成熟量表，主要是文曉鳳(2004)［2］、王苑(2006)編制的就業(yè)績效量表，包括過程績效、獲得績效、滿意績效3個維度。問卷調(diào)查采用Likert式5 點量表進(jìn)行評價，匿名形式，由2013屆大學(xué)畢業(yè)生填寫。

表1 大學(xué)生綜合素質(zhì)變量描述

本研究數(shù)據(jù)的采集采用現(xiàn)場發(fā)放和電子郵件發(fā)放相結(jié)合的形式，在徐州、南京、大連、鹽城四地各選取2013屆大學(xué)畢業(yè)生100人作為測量樣本，以實證測度大學(xué)生綜合素質(zhì)對就業(yè)績效的影響效應(yīng)。共發(fā)放400份問卷，有效回收314份，有效回收率為78.5%。

2.2 問卷信效度檢驗

本研究需要對大學(xué)生綜合素質(zhì)量表進(jìn)行探索性因子分析，為了了解量表是否適合做因子分析，對量表進(jìn)行KMO與Bartlett’s 檢驗(見表2)。經(jīng)檢驗，綜合素質(zhì)量表的KMO 為0.877，適合做因子分析。

表2 大學(xué)生綜合素質(zhì)量表KMO與Bartlett＇s 檢驗

運用主成分萃取法［2］，在指定因子數(shù)目的設(shè)定下，大學(xué)生綜合素質(zhì)量表因子分析抽取出6個關(guān)鍵因子，共計21個項目，對6個因子重命名分別為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、組織管理素質(zhì)。累計解釋變異量分別達(dá)到70.917%。從大學(xué)生綜合素質(zhì)量表因素抽取的內(nèi)容來看，較好地符合了本研究的測量構(gòu)思。

作為檢驗量表項目內(nèi)部一致性的標(biāo)準(zhǔn)，Cronbach＇s a 值越大表示信度越高，代表量表越穩(wěn)定，檢驗結(jié)果如表3所示。經(jīng)檢驗，本研究量表的同質(zhì)性信度較高，統(tǒng)計結(jié)果基本支持假設(shè)1。

表3 Cronbach＇s Alpha 系數(shù)表

2.3 大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)績效的相關(guān)性分析

用Pearson 相關(guān)分析法來檢驗變量間的相關(guān)性，表4 列出了各變量的相關(guān)系數(shù)及顯著性水平，可以看出大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)績效各個因變量之間表現(xiàn)出較為明顯的正相關(guān)關(guān)系。

表4 大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)績效的相關(guān)性(Pearson，N=314)

2.4 大學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)績效的回歸分析

相關(guān)分析不能反映在多種因素共同作用下的相對重要性，需要進(jìn)行回歸分析進(jìn)一步探尋變量與變量間的預(yù)測作用。采用逐步回歸法(Stepwise)，以思想道德素質(zhì)(X1)、科學(xué)文化素質(zhì)(X2)、身心健康素質(zhì)(X3)、人文藝術(shù)素質(zhì)(X4)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)(X5)、組織管理素質(zhì)(X6)為多元自變量，以過程績效(Y1)、獲得績效(Y2)、滿意績效(Y3)三個變量為因變量，構(gòu)建多元線性回歸方程，分析大學(xué)生綜合素質(zhì)各維度對就業(yè)績效各維度的影響，如表5所示。

表5 回歸分析表

由表5的回歸分析結(jié)果可以看出，大學(xué)生綜合素質(zhì)的不同維度對就業(yè)績效的影響效應(yīng)明顯不同?？茖W(xué)文化素質(zhì)、組織管理素質(zhì)對就業(yè)績效各維度均有顯著的正效應(yīng)，這說明較好的科學(xué)文化素質(zhì)和組織管理素質(zhì)對提高大學(xué)生就業(yè)績效具有重要的作用;身心健康素質(zhì)只對過程績效有顯著的正效應(yīng)，而對就業(yè)績效的其它維度沒有顯著影響，說明培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康素質(zhì)有助于在就業(yè)過程中占得優(yōu)勢;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)對獲得績效有顯著的正效應(yīng)，思想道德素質(zhì)對滿意績效有顯著的正效應(yīng)，這三個維度對能否順利獲得一份自己滿意的工作有重要影響［3］?；貧w分析結(jié)果說明，大學(xué)生綜合素質(zhì)對就業(yè)績效具有不同程度的積極效應(yīng)，基本支持假設(shè)2、假設(shè)3。

3 結(jié)語

實證研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)得分均值不算高，各維度得分基本都在3.4 左右，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得分最低，僅為3.0046;就業(yè)績效得分整體均值相對較低，得分平均為3.38;過程績效、獲得績效、滿意績效得分分別為3.32、3.51、3.43。綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評價較低，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考應(yīng)是高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要面對的新課題。

實證研究檢驗了大學(xué)生綜合素質(zhì)對就業(yè)績效的影響機(jī)制。大學(xué)生綜合素質(zhì)是就業(yè)績效非常重要的前因變量，其中，科學(xué)文化素質(zhì)和組織管理素質(zhì)對就業(yè)績效有顯著的正效應(yīng)，身心健康素質(zhì)對過程績效有顯著的正效應(yīng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)對獲得績效有顯著的正效應(yīng)，思想道德素質(zhì)對滿意績效有顯著的正效應(yīng)。

［1］牛艷娜.高校思想政治教育改革研究問題綜述［J］.新課程:教研版，2011(4):73－76.

［2］文曉鳳.就業(yè)能力與就業(yè)績效的關(guān)系研究［D］.杭州:浙江大學(xué)，2004.

［3］王苑.大學(xué)生職業(yè)價值觀及就業(yè)能力與就業(yè)績效的關(guān)系研究［D］.杭州:浙江大學(xué)，2006.