金工教學中的識記方法探析

叢文龍

(吉林工業職業技術學院，吉林 吉林 132013)

心理學告訴人們，記憶是人腦對經歷過的事物的反映，它包括識記［1］、保持、再認或回憶三個基本環節，其中識記是記憶的首要環節。沒有識記，就談不上知識的保持和回憶了。可見識記在記憶過程中有著十分重要的作用。金屬工藝學(簡稱“金工”)課程基本概念多，內容零散，邏輯性不強，學生學習起來感到枯燥無味，難于理解，也不好記憶。因此，幫助學生識記對于提高教學效果非常重要。本文介紹金工教學中使用的幾種主要識記方法，包括歌謠法、縮略法、聯想法、比較法、符號法和提網法等。

1 歌謠法

歌謠法［2］把彼此很少聯系或只有孤立聯系的內容，編擬成適當的歌謠，使材料合轍壓韻，誦讀上口。

例如，概括灰口鑄鐵的成分、組織、性能和用途特點，可編擬歌謠:“鑄鐵碳硅多，鋼基加石墨。石墨似空穴，減振又耐磨?？箟翰豢估?，適宜做底座。宜鑄且價廉，應用較普遍?！奔仍黾恿藘热莸娜の缎?，又易于吟誦記取。歌謠中“鋼基加石墨”是說鑄鐵的組織可看作是鋼的基體上分布著石墨，“宜鑄”是說鑄鐵適宜鑄造，不能鍛造。

再如，高速鋼因合金元素含量較多，因而其淬火、回火工藝與普通材料相比有著很大不同，可用歌謠概括為:“淬火預熱防變形，高溫提高紅硬性，三次回火除殘奧，伍佰陸拾硬度佳?！备柚{中“淬火預熱防變形”是說高速鋼的淬火加熱升溫過程需有2～3次停頓，這樣可防止由于連續升溫造成內外溫差過大，帶來過大的熱應力，從而減少變形和開裂。“高溫提高紅硬性”是說高速鋼的淬火加熱到1 270～1 280 ℃的高溫是為了提高工具的紅硬性，這樣保證工具能在高速切削高溫下使用。“三次回火除殘奧”是說高速鋼淬火后，需經3次回火，以消除殘余奧氏體，“伍佰陸拾硬度佳”是說回火加熱到550～570 ℃硬度最合適。

同樣，歌謠法用于記取簡化的Fe－Fe3C 狀態圖的構成以及熱處理中退火、正火、淬火、回火諸操作的不同點等亦頗具成效，這里不一一列舉。

2 縮略法

縮略法［3］是從需要識記的材料中找出關鍵性或概括性的字眼，作為記憶的提示，以點帶面，便于掌握。

例如，在講述合金結構鋼時，將其碳質量分數(即含碳量)和用途縮略為“低滲碳，中調質，高彈簧”這樣的結構。其意思是:低碳的屬于滲碳鋼，通常采用“滲碳+淬火+低溫回火”的熱處理工藝，使其具有“外硬內韌”的性能，用于承受較大沖擊和摩擦的零件;中碳的屬于調質鋼，可通過調質處理，獲得良好的綜合力學性能，用于軸、齒輪等零件;高碳的則屬于彈簧鋼，可經淬火和中溫回火處理，獲得彈簧所要求的力學性能。

對于識記鑄件結構設計如何符合工藝要求，可以把它概括為“三壁三少”。即在金屬鑄件性能方面應滿足三壁:鑄件的壁厚宜薄，且均勻;壁的連接應圓角過渡;壁的設計形狀應降低內應力。從簡化鑄造工藝過程方面應力求三少:少用型芯，少用活塊，減少分型面。

上述兩例可以說是概括縮略，記住從材料中提煉出來的縮略語，引起對材料內容的全面再現?？s略法中還有一種提示縮略，如奧氏體向馬氏體轉變有四個特點:l)在Ms～Mf之間溫度連續下降時發生轉變;2)轉變開始溫度決定于奧氏體的化學成分;3)轉變時有很大的內應力產生;4)轉變最后總有少量殘余奧氏體。將每一特點的關鍵性字眼減略出來，得“溫(降)、成(分)、應(力)、殘(留)”。讓學生記住“溫、成、應、殘”這四個提示字眼，即容易再現前述內容。

3 聯想法

在教學內容中，有很多相互聯系極少的材料，可建立一個人為的聯系(或稱人為的聯想)，即將需要記取的內容與某一事件聯系起來，通過對事件的記憶來實現對知識的記憶，這就是聯想法［4－5］。

例如，記取金屬切削機床牌號及其含義即可用聯想法。現以車床牌號CW6140A 為例，機床牌號中的C 為類別，W 為特性，6 為組別，1 為型別，40 為主參數，A 為改進順序。將各符號含義的第一個字抽出，得到“類、特、組、型、主、改”，再將其中某些字代之以諧音字，就變為“累、特、阻、行、主、改”。這6個字雖彼此沒有聯系。但可以編成一個短小的故事，賦予一定的人為意義:某旅游集體，玩了一天，感到累得特別厲害，在返回途中又遇交通堵塞，阻止車的行進，于是司機主張改道而行。這樣就使對機床牌號的機械記憶變得容易、靈活，且富有趣味。

再如，前述縮略法中提到的關于奧氏體向馬氏體轉變的4個特點，經縮略后為“溫(降)、成(分)、應(力)、殘(留)”，在此進一步利用諧音并使用聯想法:即文(對應“溫”)成公主的鷹(對應“應”)殘了，記憶起來就更加容易了。

運用聯想法時，聯想的事件越離奇，越有助于提高記憶效果。

4 比較法

有比較才有鑒別。將同類材料集中起來進行比較，可以揭示它們的規律性。例如，合金結構鋼包括低合金高強度結構鋼、合金滲碳鋼、合金調質鋼、合金彈簧鋼、滾動軸承鋼、高錳耐磨鋼等多種，要孤立記憶每種鋼比較困難，但可按常用鋼號、熱處理、性能及用途等欄目，將各種鋼集中到一張表里進行比較(見表1)。同樣，對機床夾具三爪卡盤和四爪卡盤的區別，亦可按卡盤類型、工作原理、夾緊力、適用表面、定心方式等欄目列表比較。在列表過程經過分項整理，使知識條理化，因而記得牢固。

5 符號法

符號法把相互關聯的一組材料，從文字敘述代之以符號，借助簡潔直觀的符號來強化記憶。如對鐵碳合金基本組織的關系，根據α－Fe 或γ－Fe分別與碳(C)組合得到鐵素體(F)和奧氏體(A)，而鐵素體和奧氏體分別與滲碳體(Fe3C)組合則得到珠光體(P)和萊氏體(Ld)，這一轉變關系的文字敘述，可用圖1所示的符號表示，形象地反映出各種組織之間的關系，使問題化繁為簡，便于記憶。

圖1 鐵碳合金各組織之間關系的符號表達

表1 合金鋼結構的常用鋼號、熱處理、性能及用途

又如，氣焊與氣割所用減壓器的工作原理，其文字描述是:當低壓室氣體輸出量(V出)增大，低壓室氣體壓力(P)降低，活門的開啟程度(h)逐步增大，則流入低壓室氣體量(V入)增加，從而使低壓室的壓力又逐漸恢復正常。這段關于減壓器中使氣體壓力和流量保持穩定的描述代之以符號加以記取非常簡便:V出↑→P↓→h↑→V入↑→P↑。這里增大、增加、提高、上升等詞匯用符號“↑”表示，變小、減少、降低、下降等詞匯用符號“↓”表示。

6 提網法

對于某一篇章的內容，可從中找出知識之間的內在聯系，象用線一樣把知識串聯起來，使其條理化［2］。知識之間有縱的聯系，也有橫的聯系，要善于把知識編織成網，網有綱目，舉綱則目張。例如，“金屬材料與熱處理”研討金屬及合金成分、組織與性能的關系，以及用熱處理的方法來改善金屬與合金的性能。根據內因與外因的觀點，內因是材料的成分，故改變成分就出現一條材料的成分、組織、性能的相應規律，而外因則是熱處理工藝，改變熱處理工藝，就出現另一條材料的工藝、組織、性能的相應規律。這兩條線貫穿于全篇內容，而聯系這兩條線的是材料的組織，它是全篇的核心。于是這篇內容可歸納為“一個核心兩條線”，如圖2所示。這樣，運用提網的方法整理和規納知識，就可以把握知識間的框架，便于復習和記憶。

圖2 “金屬材料與熱處理”的“一個核心兩條線”

［1］朱玉文.記憶研究與記憶策略［J］.現代教育科學，2009(2):22－23.

［2］徐祥中.巧記歷史知識之方法總結［J］.成功(教育)，2011(20):179－180.

［3］陳一萍.英語縮略法規律初探［J］.華南理工大學學報(自然科學版)，1997(S2):49－52.

［4］卞步喜，劉一華.材料力學公式記憶法［J］.力學與實踐，2007(2):64－65.

［5］周文德.基于聯想理論的英語詞匯記憶策略［J］.紅河學院學報，2013(6):99－103.