關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理的家校合作策略的分析與研究

摘 要：孩子的教育問題會(huì)影響到將來世界的發(fā)展，加強(qiáng)孩子教育問題能有效促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。尤其是針對(duì)小學(xué)階段的教育，學(xué)生所在的班級(jí)是學(xué)校管理孩子的主要載體，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心健康，所以，班級(jí)管理的重要性不可忽視，同時(shí)也不能忽視學(xué)校和孩子家長(zhǎng)共同配合作用，學(xué)生只有在積極、團(tuán)結(jié)的氣氛下以及和諧的家庭環(huán)境里，才能有利于自己的身心發(fā)展。本論文圍繞小學(xué)教育中的家校合作進(jìn)行討論，分析了家長(zhǎng)與校方共同合作所產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;家校合作;管理;合作策略

通常，我國(guó)的學(xué)生都是學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線的生活模式，學(xué)校可以說是學(xué)生的另一個(gè)家，這個(gè)家庭只有溫馨有愛才能有利于孩子們健康成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)校的載體，怎么樣才能將“家庭”變得更加溫馨有愛是我們班主任和學(xué)校應(yīng)該重視的工作。另一方面，我們也不能忽視原生家庭的作用，學(xué)生只有在原生家庭中得到良好的熏陶，才能讓孩子們形成正確的價(jià)值觀。然而，根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際現(xiàn)狀來看，我們很多學(xué)校和家庭關(guān)系粘性不強(qiáng)，無法共同給學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。家校合作的理論由此提出，并將這類型問題進(jìn)行了完善。

一、 家校合作的理論分析

學(xué)生的教育問題一直是家長(zhǎng)和學(xué)校共同關(guān)注的重點(diǎn)，也是現(xiàn)階段社會(huì)的熱點(diǎn)問題。相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生教育效果，提出了家校合作理論。一般情況下，孩子都是在家人身邊長(zhǎng)大，家人的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響，因此，學(xué)校教育是孩子健康成長(zhǎng)的一方面，家長(zhǎng)的言傳身教更是重要，只有兩者有效結(jié)合，才能促進(jìn)孩子形成正確的價(jià)值觀，才能給社會(huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。

二、 小學(xué)教育中家校合作現(xiàn)狀

（一） 合作水平不高，效果不佳

現(xiàn)階段，中國(guó)的家校合作在小學(xué)教育中還是初步試行階段，沒有豐富的理論支撐，也沒有較好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，家校合作出現(xiàn)了家庭和學(xué)校合作水平不高的情況，這種背景下，家校合作對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，中國(guó)的小學(xué)教育家校合作里，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通并不是很融洽，多表現(xiàn)在學(xué)校從自身的角度單方面地聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)已經(jīng)做好了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，交代家長(zhǎng)安排學(xué)生執(zhí)行，家長(zhǎng)被動(dòng)接受安排，敷衍或是簡(jiǎn)單配合，這種合作方式明顯沒有太大效果。為了確保學(xué)校和家長(zhǎng)之間合作的有效性，有必要做好兩方的溝通，需要雙方加強(qiáng)合作和交流，雙方以孩子的教育和成長(zhǎng)這兩方面為切入點(diǎn)，一起為孩子制訂合理的學(xué)習(xí)方案，只有如此才能有效地幫助孩子健康成長(zhǎng)，起到良好的引導(dǎo)和教育作用。

（二） 合作內(nèi)容少，家庭僅僅學(xué)校的另一個(gè)版本

注重學(xué)生的成績(jī)是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)生教育中的家校合作的重要內(nèi)容。目前我國(guó)的應(yīng)試教育主要是考核學(xué)生的書面成績(jī)，因此，學(xué)生的考試成績(jī)也便成了學(xué)生和家長(zhǎng)比較重視的板塊，對(duì)做人方面的教育考慮較少，這樣的教育方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利，在進(jìn)行家校合作時(shí)，重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不能忽略孩子的人格品德等教育，保證學(xué)生在提升考試成績(jī)時(shí)，也能提升其品德。倘若僅僅只看重學(xué)習(xí)考試成績(jī)，會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏生命教育、道德和心理教育，讓他們?nèi)鄙偕屏肌⒄\(chéng)信等傳統(tǒng)美德。在孩子的成長(zhǎng)階段，不管缺少了哪一方面的教育，對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生巨大的傷害。

（三） 合作方式少，家長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)教育

在家校合作方面，我國(guó)經(jīng)驗(yàn)尚淺，哪怕到現(xiàn)在，合作方式也不多，家長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)教育。在中國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的家校合作方法里，最常規(guī)的方式是開家長(zhǎng)會(huì)或者老師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，這種方法基本上是借鑒的西方國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，和我國(guó)的教育實(shí)情有一定沖突，不適用于我國(guó)小學(xué)生的教育，單方面的照搬其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，沒有貼合實(shí)際情況制訂符合本國(guó)的教育方式，導(dǎo)致家校合作效果一般。目前，采用的家長(zhǎng)會(huì)和主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)的方式，沒有形成規(guī)模和制度，各個(gè)成員溝通較少，學(xué)校和家長(zhǎng)只有在發(fā)生事情了之后才有少量的溝通，導(dǎo)致所設(shè)定的組織沒有發(fā)揮其最大作用。

三、 促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的家校合作策略思考

（一） 增強(qiáng)共同教育的認(rèn)知，確定家長(zhǎng)和學(xué)校班主任的責(zé)任

為了保證小學(xué)家校合作的高效性，學(xué)校班主任應(yīng)和家長(zhǎng)共同提高教育認(rèn)知，明確雙方對(duì)孩子成長(zhǎng)與教育應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。將責(zé)任明確后，雙方正視自己的責(zé)任，相互配合，將孩子培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的人作為學(xué)校班主任和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)。應(yīng)從以下方面進(jìn)行。

首先，在思想上進(jìn)行覺悟，讓學(xué)校班主任和家長(zhǎng)具備溝通合作意識(shí)，從思想上影響其行動(dòng)，讓雙方重視合作，使其順利進(jìn)行家校合作，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，學(xué)校班主任應(yīng)尊重家長(zhǎng)，不要將自己定位為一名高高在上的人民教師。盡量和家長(zhǎng)保持在同一個(gè)溝通頻道，確保學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一性。只有將學(xué)校班主任的教育和家長(zhǎng)教育有效結(jié)合，才能讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面兩不誤，從學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，順利進(jìn)行教育工作。相對(duì)于家長(zhǎng)而言，優(yōu)質(zhì)的教育水平會(huì)改變學(xué)生的一生。所以，家長(zhǎng)身負(fù)著重要的使命，以身作則更容易引導(dǎo)孩子走向正確的道路。

（二） 聯(lián)合各種力量，增強(qiáng)雙方的合作溝通能力

家校合作一方面需要家長(zhǎng)不斷的保持學(xué)習(xí)，還需要學(xué)校方面積極參與，以學(xué)校應(yīng)試教育方式，配合家長(zhǎng)科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)生綜合成績(jī)的目的。對(duì)學(xué)校而言，建議選擇各種渠道多支持家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題，例如，可以進(jìn)行專門針對(duì)家長(zhǎng)教育問題的專題講座，給家長(zhǎng)發(fā)放教育手冊(cè)，不定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)等等方式，讓家長(zhǎng)時(shí)刻了解不同階段孩子的不同問題，從心理方面幫助孩子解決問題，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。溝通有效的家校合作方式不但有利于學(xué)校和家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系，還能及時(shí)進(jìn)行溝通后幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī);另一方面，教育機(jī)構(gòu)還可以對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行有關(guān)指導(dǎo)，有條件的話也可以提供一些資金上的支持，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí);另外，學(xué)校也可以采用家長(zhǎng)熱線的方法，支持家長(zhǎng)教育，同時(shí)多加宣傳教育執(zhí)行并進(jìn)行推廣，使家長(zhǎng)全面地認(rèn)識(shí)到孩子的心理發(fā)展階段，這樣對(duì)孩子的全面發(fā)展也會(huì)有利，才能最高效地將家校合作執(zhí)行起來。

（三） 建立制度化的聯(lián)系渠道，有效利用多種聯(lián)系方式

我們有必要將聯(lián)系渠道規(guī)范化，有效利用多種聯(lián)系方式，解決目前家校合作過于隨意的現(xiàn)象。采用定期開展家長(zhǎng)會(huì)的方式來提高班主任和家長(zhǎng)的有效溝通，以便雙方更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的困難。另一方面，記錄學(xué)生在家里和學(xué)校期間的表現(xiàn)，雙方進(jìn)行交換，方便家長(zhǎng)和學(xué)校能有針對(duì)性對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問題進(jìn)行糾正，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)達(dá)，采用網(wǎng)絡(luò)交流方式更會(huì)提高雙方的溝通和交流，及時(shí)分析和探討學(xué)生教育問題，并和老師共同制訂科學(xué)的教育方法，便于更好促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、 總結(jié)

優(yōu)質(zhì)的教育不僅需要學(xué)校的努力，更離不開家長(zhǎng)的支持。現(xiàn)代化通訊手段日益發(fā)達(dá)，我們可以有效地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，采用QQ、微信等溝通方式進(jìn)行更加便捷的溝通。及時(shí)將平日里做的好的學(xué)生作業(yè)發(fā)到群里給家長(zhǎng)參考，將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的風(fēng)采分享給家長(zhǎng)，也可以將平時(shí)在班級(jí)里開展的小型活動(dòng)等照片上傳至班級(jí)的相冊(cè)里進(jìn)行共享，以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子們?cè)趯W(xué)校的狀態(tài)，增強(qiáng)家校之間的粘性，使其為孩子們的健康成長(zhǎng)共同努力。總而言之，想要將家校合作工作做好，不僅需要學(xué)校，更離不開家長(zhǎng)的努力，共同將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康放在首位，為孩子們打造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王唯佳.小學(xué)家校合作現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介：

彭鑫，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣第一小學(xué)。