高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)

□郭 群

一、改革實踐教學(xué)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

2014年5月2日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)，要求以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，深化產(chǎn)教融合與校企的合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為貫徹落實國發(fā)［2014］19號文件精神，在實際中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式、端正教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核等方面的改革，緊密結(jié)合職業(yè)崗位的需求，構(gòu)建“一二三四”的實踐教學(xué)體系，通過“走出去，請進(jìn)來”的方式不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、改革實踐課教學(xué)方法，創(chuàng)新實踐課設(shè)計方案

(一)項目設(shè)計目標(biāo)。結(jié)合企業(yè)的實踐項目，以企業(yè)實際崗位需求作指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生提高實際操作能力和實際運用知識能力為目標(biāo);理論結(jié)合實際，注重提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)項目需求分析。通過深入實際調(diào)查研究，確定了項目系統(tǒng)的需求分析(以超市商品管理系統(tǒng)為例):一是該項目可用于對商品信息的存儲、更新、查詢、輸出、統(tǒng)計、排序等操作，以實現(xiàn)操作者對商品的管理和消費用戶對商品的了解。二是項目更新功能包括商品信息的，添加、刪除、修改、可根據(jù)實際需要添加多個商品信息，也可對個別或部分商品信息進(jìn)行必要的刪除或修改，以便即時更新商品的信息。三是項目中的查詢功能可根據(jù)實際需要從若干商品數(shù)據(jù)中查詢某件商品，可以用三種不同的方法查詢:查詢商品名稱、查詢商品種類和查詢商品進(jìn)貨量。具體要求如下:一是編寫程序，調(diào)試和運行。二是輸入商品信息，并保存在文件中。三是已經(jīng)存儲的商品信息更新操作，包括添加、刪除和修改商品信息。四是通過商品名稱、商品種類、商品進(jìn)貨量等方式查詢商品相關(guān)信息。五是通過輸入某商品編號，對商品利潤進(jìn)行統(tǒng)計。六是通過商品庫存量、商品利潤進(jìn)行排序。七是對商品信息最后輸出，以便需要時打印。

(三)項目方案設(shè)計。

1．系統(tǒng)分析。整個系統(tǒng)流程圖如圖1所示。通過對項目前期調(diào)研及項目需求分析，采用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想對項目進(jìn)行設(shè)計。系統(tǒng)采用自頂向下、逐步細(xì)化，將系統(tǒng)分解出許多子功能模塊進(jìn)行設(shè)計。并在界面、功能和健壯性方面進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計。

圖1 超市系統(tǒng)流程圖

2．系統(tǒng)功能說明。功能模塊的說明:各個模塊所進(jìn)行的功能的描述。一是輸入模塊:輸入商品信息，管理和保存，方便以后打印，閱讀，更新，等等。二是添加模塊:一個或多個商品信息的添加和保存添加產(chǎn)品信息，便于搜索。三是刪除模塊:可以刪除過期商品的處理。四是修改模塊:可以根據(jù)一些商品信息需要修改，而且隨時修改個別項目。五是查詢模塊:可以查詢已經(jīng)建立的商品信息，并且可以根據(jù)商品名稱或按商品類型查詢或根據(jù)商品庫存查詢選擇。六是保存模塊:保存信息。七是輸出模塊:將所有商品信息或查詢用于輸出的商品信息或搜索某些商品信息顯示在屏幕上。八是排序模塊:根據(jù)商品利潤、庫存量對商品進(jìn)行排序。九是統(tǒng)計模塊:分類統(tǒng)計商品的利潤。十是退出系統(tǒng):通過選擇該項，自動退出該系統(tǒng)。

三、教學(xué)內(nèi)容與項目任務(wù)融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及團(tuán)隊協(xié)作能力

學(xué)生從實際出發(fā)，經(jīng)過深入調(diào)研分析，確定了系統(tǒng)的需求分析和功能模塊。采用項目型教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，合理組合教學(xué)模塊，將相關(guān)專業(yè)知識與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在崗位任務(wù)中傳授專業(yè)知識。以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能為核心，以素質(zhì)教育為根本，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與項目任務(wù)相融合，對學(xué)生是一次極大的鍛煉。在實踐前期，采用項目教學(xué)法，針對完成項目所需要的重點內(nèi)容，結(jié)合具體的項目對學(xué)生作了強(qiáng)化訓(xùn)練。在做項目時，通過把項目的重點和難點分解在不同的子項目中，獨立設(shè)計、獨立實現(xiàn)及調(diào)試，為最后綜合完成項目打下了基礎(chǔ)。在后期項目的設(shè)計和實現(xiàn)中，重點在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把不同的知識點綜合在一起，如何運用不同的知識來完成項目的設(shè)計與實現(xiàn)。使學(xué)生學(xué)習(xí)時要學(xué)活用活，舉一反三，掌握規(guī)律，為后期學(xué)習(xí)Java、C#等課程打下基礎(chǔ)。結(jié)合選定的題目，利用面向過程程序設(shè)計的基本思路和方法，采用自頂向下，逐步求精的思想來完成系統(tǒng)的分析設(shè)計。根據(jù)問題實際和客戶的要求，完善了系統(tǒng)需求分析，規(guī)劃了系統(tǒng)總體設(shè)計，在此框架下完成了系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計;然后是系統(tǒng)編寫代碼，上機(jī)調(diào)試程序，最后撰寫報告及答辯。經(jīng)過幾周的實踐。使學(xué)生進(jìn)一步加深、鞏固所學(xué)課程的基本理論知識，理論結(jié)合實際，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題及解決問題的能力。將企業(yè)項目引進(jìn)學(xué)校，不僅解決了企業(yè)實際問題，而且提高學(xué)生動手能力和運用知識能力;訓(xùn)練了學(xué)生綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用及實踐能力，完成了課程實踐的目的。實踐學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生計算機(jī)程序設(shè)計、信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的實踐能力，又使學(xué)生在文獻(xiàn)的檢索、信息的綜合、總結(jié)與調(diào)查報告等文檔的撰寫等方面有了提升，而且是對本專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。

四、結(jié)語

在學(xué)校應(yīng)用型本科大學(xué)技術(shù)技能型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式下，只有不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)，以多種渠道開展校企合作，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為目標(biāo)，探索和研究教育教學(xué)改革的新方案及新方法，把課堂教學(xué)實踐、課外實訓(xùn)與就業(yè)崗位零距離對接。在教學(xué)實踐中將基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐有機(jī)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才，為應(yīng)用型本科大學(xué)的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

［1］郭群．基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與實踐［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012

［2］靳冰，趙娟．計算思維模式下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革［J］．福建電腦，2013

［3］王麗娟，高志宏．論我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新［J］．江蘇社會科學(xué)，2012

［4］陳穎，李永能，葛長榮等．地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實踐［J］．云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012

［5］郭群．軟件外包人才的市場需求及培養(yǎng)途徑［J］．中國教育技術(shù)裝備，2008