對小學語文古詩詞教學的思考

毛啟元

摘 要：古詩詞是我國優秀傳統文化的精髓所在，是現代了解古代文化以及過去的生活狀況，人文情感和價值觀的重要途徑，所以古詩詞教學歷來都是學校教育的重點。同時因其自身的格律、用詞等方面的獨特要求，也成為小學語文教學中的難點。所以教師應該在素質教育的理念下，積極對教學方式進行創新，通過想象教學、誦讀教學等方式增強學生對古詩詞內容和情感的理解和體驗能力，同時通過練筆和知識拓展來豐富學生的基礎知識，讓小學生能夠通過古詩詞教學愛上中國的傳統文化，促進小學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;創新教學

小學語文古詩詞教學的特點、意義在小學語文教學中，古詩詞歷來都是獨特的一個教學單元，因著其本身所具有的獨特性，使得無論是從教學內容來看，還是從教學方式來看，古詩詞教學都是獨立于其他教學單元的一個體系，但是也并沒有脫離語文教學的總體目標。在小學低年級階段，語文教學的主要目標是識字認詞，所以選擇的課文大多在內容上比較簡單，但是在古詩詞這一部分，不僅字詞部分要涉及文言字詞，古詩的五言七言格律以及獨特的感情表達方式也是學生需要學習并且掌握的知識。所以相比較來說，雖然仍舊以字詞為主要目標，但是難度相對較大。而在小學的高年級，這種傾向變得愈發明顯，在文言字詞上面涉及通假字之后，學生學習的難度進一步增加，在格律上也涉及了更深入的規則，詩人所表達的感情和思想也更加復雜。所以古詩詞教學內容上的特殊性使得教師在選擇教學方式時也應該采取不同的策略，以保證學生的學習效率和質量。

對于小學生來說，古詩詞教學并不僅僅是一個基本的語文學習單元，更是培養學生綜合素質，促進學生全面發展的一種重要途徑。通過對古詩詞的學習，首先小學生能夠對古詩這種我國古代的文學形式有所了解和掌握，學會古詩詞的格式韻律等基本的語文知識。同時，在學習古詩詞的過程中，教師還需要對古詩詞中的內容和背景知識進行講解，學生通過這一過程能夠知道中國古代不同朝代的文化潮流和生活情景，還能夠對當時的經濟政治發展狀況有一定的了解。除此之外，分析詩人在古詩詞中寄托和表達的情感也是古詩詞教學中的一個重要部分。小學生因為本身的年齡和生活經歷的限制，自身的情感體驗實際很少。通過這種方式，學生可以了解多種復雜的情感，豐富自己的情感體驗，促進小學生心理的健康成長。而在欣賞古詩詞的格律語言等方面的美的過程中也能無形地對學生進行熏陶，潛移默化地提高小學生的文學審美能力。下面談談小學語文古詩詞教學創新的策略。

一、誦讀教學，體驗韻律之美

在古詩詞教學中，最重要也是最基本的一個環節就是誦讀。在古代，詩詞本身就是相當于現代歌詞內容的存在，大多會被詩人吟唱出來。但是在目前的小學古詩詞教學中卻往往忽視了這一點。因為古詩詞的字詞理解相比之下難度更大，所以教師往往無意中把解釋字詞意思，講解古詩內容故事等作為教學的重點，而完全忽略了對古詩詞的誦讀這一部分。所以教師在古詩詞教學中的創新首先應該從重視誦讀開始。

以部編人教版的小學語文教材為例，在進行《詠柳》一詩的教學中，教師就應該以誦讀為主要內容。這首古詩本身的字詞比較簡單，所描述的事物和表達的感情也容易理解，并且其本身七言絕句的體裁以及尾韻都讓整首詩朗朗上口。所以教師在教學的過程中不需要對古詩做過度的講解，只需要組織學生進行多種形式的誦讀活動，例如誦讀比賽、小組接力等?！皶x百遍，其義自見?！弊屝W生在誦讀的過程中自己對古詩的內容和情感進行體會和了解，不僅給學生留下了更加深刻的印象，也增強了學生的學習興趣，提高了古詩詞教學課堂的質量。

二、想象教學，豐富情感體驗

因為我國古代文言提倡文字的簡練，所以大多傾向于用精練的語言來表達復雜的內容和情感。并且，隨著時間的推移，許多漢字在不同的朝代所表達的意思也有著相應的變化，這也就是文言文中的通假字產生的原因。古詩詞作為古代的一種文學形式，自然也具有這樣的特點。但是正因為這些特點，教師講解和學生學習中都遇到了很大的困難。所以語文教師在進行教學方式的創新時，要以降低學生學習難度，提高學生學習效率為目標之一。而在古詩詞教學中運用聯想想象的方法就是可行的途徑之一。

以《飲湖上初晴后雨》這一首詩為例，從題目上看，我們很容易就能夠得出這首詩屬于寫景寄情的這一結論，所以在學習這首詩的過程中，體會詩中的景物之美，通過對景物的體驗來探究詩人的情感就是學生主要的學習方式。而在這一過程中，想象聯想的方式能夠收到事半功倍的效果。教師通過對多媒體教學工具的利用，利用圖片、聲音等引導學生在腦海中構想出西湖晴雨的美麗景色，并且鼓勵學生通過圖畫、現代文字等形式表現出來，與班級內的同學共享，最后再為學生播放相關的視頻，讓學生對自己的想象進行加工和完善。通過想象的方式，學生不僅能夠立體感受詩中的景物，同時也能夠體會到詩人對景物的贊美熱愛的情感，以這種途徑來達到豐富小學生情感體驗的目的。

三、練筆實踐，提高創作能力

要檢驗學生是否真正掌握了一種知識和技能，就看他能不能熟練地運用這一知識和技能，所以在古詩詞的教學中，練筆實踐也是不可或缺的一個部分。教師在對古詩詞進行了全面的分析和講解之后，就可以通過為學生布置練筆的任務來檢驗學生對知識的掌握程度。例如在學習了《望廬山瀑布》這一首詩之后，學生對七言絕句有了一定的了解，這個時候，教師就可以以山川河流等具體的景物為主題，讓學生自己進行七言絕句的創作。在這一過程中，教師要提醒學生注意七言詩的格式和尾韻押韻等細節，而對于情感表達則不必過分苛求。然后在班級內進行公開評價，發現學生在知識掌握上的不足之處的同時，也要關注學生獨特的閃光點，對學生進行鼓勵，讓學生保持對創作古詩詞的積極性，通過這樣的方式來鞏固相關知識，并且逐漸提高學生的創作能力。

四、拓展延伸，了解背景故事

在小學語文的古詩詞教學中，教師除了應該關注古詩詞本身的知識以外，還應該對其關聯的背景知識和文化信息有所了解，并且在教學的過程中為學生穿插講解。讓學生能夠在了解古詩詞的基礎知識的前提下，知道詩詞本身的背景故事，發生的年代，以及當時的政治經濟狀況等，對詩詞的創作背景有一個全面的了解。所以在古詩詞教學中，適當的拓展延伸也是教師教學方式內容改革的一個方向。當然，在這一過程中，教師不應該拘泥于講故事這種形式，而是可以采用課堂上的互動游戲，播放相關的電影等現代的，這樣更容易引起學生學習興趣的方式來進行古詩詞背景知識的拓展，增強學生對古詩詞的學習興趣，培養學生主動學習探究的習慣。而在學生主動探究古詩詞背景的過程中，就能夠對古代的知識有更加全面和深入的了解，逐漸增強小學生的語文素養。

總而言之，古詩詞是優秀傳統文化的一部分，也是我國古代精神文化等的載體，所以對古詩詞的學習應該受到社會各界的重視，尤其是在學校教育中，更是要對古詩詞教學進行積極的創新和改革，提高古詩詞教學的質量和效率。教師采用花樣誦讀、想象教學、創作練筆、背景拓展等不同的教學方式，增強小學生對古詩詞的學習興趣。在豐富學生基礎的語文知識的同時，提高學生的文學審美能力，全面培養小學生的語文素養，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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