談?wù)n堂寫字指導(dǎo)四步法

張晶

寫字教學很重要，教師在課堂中進行寫字指導(dǎo)的方法更重要。經(jīng)多年來的探索和實踐，我認為在語文課堂上，寫字教學運用“四步法”是切實可行的。

第一步：學生讀帖

讀帖如讀書。在學生讀帖時，我不但要求學生做到用眼睛仔細觀察，用腦認真思考，還教給學生讀帖的方法。

1. 讀準字的筆畫形狀。每一個漢字都是由點、橫、豎、撇、橫鉤等基本筆畫組成的，但有時同一種筆畫在一個字中的形狀卻不盡相同。例如，“言”字中橫畫較多，但長短、粗細不一;“敬”字中撇畫較多，但方向、角度不盡相同;“然”字中點畫較多，但大小、輕重不同……諸如此類，讀帖時，我們都要對筆畫的方向、粗細、運筆等仔細揣摩，逐一分析，這樣才算是讀準了字的筆畫。

2. 讀好字的結(jié)構(gòu)特點。獨體字是由一個構(gòu)字部件組成，而合體字則由兩個以上構(gòu)字部件組成，主要有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)形式。在讀帖時，我要求學生分清范字結(jié)構(gòu)形式，分析范字各個構(gòu)字部件搭配時的比例，避免寫字時心中無數(shù)、比例失調(diào)。

3. 讀準字的占格位置。要先教學生認識田字格，然后，指導(dǎo)學生讀準字在田字格里的占格位置。除了弄清是左窄右寬，還是左寬右窄;上緊下松，還是外松內(nèi)緊;還要弄清是左高右低，還是左低右高;更要注意一些關(guān)鍵筆畫所占的特別位置，才能使字在田字格中站得正，坐得穩(wěn)。

第二步：教師范寫

教師范寫是寫字教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對學生寫字起著潛移默化的作用。它是教師用具體的動作，使靜態(tài)的范字動態(tài)化，進而使學生在腦海中形成清晰的運筆動作表象，同時還可激發(fā)學生的寫字興趣，提高書寫效率。

1. 歸納字的書寫要領(lǐng)。教師范寫前，必須根據(jù)學生讀帖時觀察和分析的結(jié)果進行歸納，提煉書寫要領(lǐng)，這樣，才能在范寫時做到有的放矢。我認為書寫要領(lǐng)的歸納要少而精，既要符合學生的年齡特點，又要講究實用，便于學生理解和記憶。例如，皿字底的書寫要領(lǐng)：形態(tài)扁而寬，左右要對稱，四豎間距勻。言字旁的書寫要領(lǐng)：點橫之間有距離，折畫與點要對齊。“中”字書寫的要領(lǐng)：扁口偏上豎挺拔，寫好懸針要多練。……通過實踐發(fā)現(xiàn)，如能很好地抓住書寫要領(lǐng)進行練習，就會取得較好的教學效果。

2. 教師邊講解邊范寫。教師范寫除了注意范字正確的間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、起筆收筆等書寫規(guī)則外，還要向?qū)W生進行適當?shù)闹v解。在范寫過程中，我抓住范字的結(jié)構(gòu)特點、書寫難點以及關(guān)鍵筆畫，引導(dǎo)學生展開想象和聯(lián)想，運用生動形象的語言活化漢字字形，讓漢字字形深深扎根于學生的心中。例如，“傘”——小花傘撐起來;“聽”——小耳朵豎起來;“鳥”——頭小翅寬飛得高……教師范寫時，認真嚴謹?shù)臅鴮憫B(tài)度和風趣幽默的講解，能夠牢牢吸引學生，并激發(fā)學生練字興趣，真正發(fā)揮教師的示范作用。

第三步：嘗試描臨

1. 端正“兩姿”。要想寫好字，首先必須讓學生掌握正確的書寫姿勢。一是握筆姿勢，二是坐的姿勢。為了讓學生掌握正確的“兩姿”，我給學生編了《書寫姿勢》的兒歌，即“頭正肩平背挺直，一拳一寸一尺子，寫字認真心要靜，這樣才能寫好字。”每次學生動筆描臨前，我都提醒學生將《書寫姿勢》兒歌背一遍，并照著兒歌里說的去做。長此以往，學生自然能夠掌握正確的書寫姿勢。

2. 規(guī)范書寫。教材中每篇課文都有生字描紅練習，在學生練習寫字的時候，我始終如一地要求學生先描紅，要做到“一筆描成，筆筆到位”。然后進行臨寫，每寫一個字都要做到“一看、二寫、三對照”。即看清范字，知道每一筆每一畫在田字格中的位置;認真臨寫，模仿范字依樣畫葫蘆，每個筆畫的起筆、行筆、收筆都要符合規(guī)范標準，真正把字寫得又對又好;仔細對照，每寫一遍后都要對照范字進行比較，找出不足之處后，再寫下一遍。在學生練寫過程中，教師重視巡回指導(dǎo)，注意糾正學生不正確的姿勢，發(fā)現(xiàn)書寫上的錯誤，進行全班指導(dǎo)或個別輔導(dǎo)。

3. 用筆衛(wèi)生。學生書寫注意用筆衛(wèi)生，這看起來是微不足道的細節(jié)，卻直接影響書寫的整體美觀。因此，學生每次動筆練字前，我都會提醒學生要注意衛(wèi)生，提筆前先檢查小手是否干凈，如若不干凈，就要用紙巾或小手巾擦干凈。在練字過程中，不小心寫錯字，要用干凈的橡皮輕輕地擦去字跡，然后把橡皮放在文具盒邊上，不要一直攥在手中。這樣長期堅持，學生的作業(yè)會逐漸變得整潔而美觀。

第四步：反饋評價

反饋評價是寫好字的持久動力。因此，課堂上10分鐘的寫字練習，一定要認真進行反饋評價，培養(yǎng)學生寫字的興趣，提高學生寫字的基本技能。

1. 自評。經(jīng)過描紅和臨寫的實踐，學生原有的認識會進一步提高。師生擬定寫字評價的標準，如：書寫正確，結(jié)構(gòu)合理，突出主要的筆畫，運筆到位，字面整潔。這樣，學生就會對自己的字自覺進行比較，運用觀察領(lǐng)悟?qū)懽忠I(lǐng)，說出自己的字寫得好在哪兒，不好在哪兒，給滿意的字打上一顆小五角星。這樣，學生能在反思中找到不足，在反思中學會贊賞，還能在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力，感受到成功的愉悅。

2. 同伴評。10分鐘課堂寫字練習時間雖短，但讓學生當小老師，進行互相評議，可以調(diào)動學生的積極性。在學生互評時，他們往往不易發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，更多的是發(fā)現(xiàn)不足的地方。這時，我就有意識地告訴他們：“發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，比發(fā)現(xiàn)別人的缺點更加了不起。”引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)同學的長處。同時，也讓學生在評別人字時，發(fā)現(xiàn)自己寫得不足的地方，并在以后的書寫中加以改正。

3. 教師評。學生是最在意老師的看法的。學生寫字時，總會搶著讓老師來欣賞他們的作品。這時候，我會好好利用這個機會，讓同學們感受到教師對他們書寫的關(guān)注。有時我刻意地把學生寫得相對較好的地方進行放大，拿著好學生的作品，在全班學生面前說：“不看不知道，一看嚇一跳，你真行呀！”“你簡直成小書法家了！”“佩服，佩服，真是佩服呀！”

有時，學生出現(xiàn)了典型的錯誤，我會把這個字寫到黑板上，對學生說：“有個典型的錯誤出現(xiàn)在同學們的書寫中，讓我們一起把它找出來！”，學生會興趣盎然地和老師一起評價，一起改好這個字。然后，讓學生一起再把這個字寫一遍，這樣效果很好。

（作者單位：淮安市廣州路小學）