看著他們成長，我很幸福

小外孫的兩篇習作

驀地，我想起歐文說過：人類的一切努力的目的在于獲得幸福。回顧這幾年的教研生活，用一句話概括是：我努力著，進步著，幸福著。

2013年4月1日11時，南京金陵中學河西分校，寬敞的體育場內座無虛席。大家都在靜靜等待“蘇教版全國第四屆青年教師課堂教學大賽”的比賽結果。坐在第二排的一位身體微微發福的中年教師更是忐忑不安，翹首望著舞臺。當聽到著名語文教育專家、省教育學會副會長陸志平教授宣布：“獲得大賽特等獎的教師是：王娟，江蘇省宿遷市第一實驗小學”時，他的眼里噙滿了淚水，心里有說不出的激動，這是激動的淚水，這是幸福的淚水。

他，就是我——曹智勇，江蘇省宿遷市小學語文教研員。宿遷，地處江蘇北部，是名酒之鄉，著名的洋河和雙溝兩大名酒產自這里，但是由于多種原因，宿遷的經濟發展相對落后，宿遷的教育發展水平也相對滯后，宿遷的小學語文教師在省內、國內比賽中獲獎人數相對較少。自走上教研員工作崗位后，我就給自己確定了“發掘人才，定點培養，跟蹤指導，反復錘煉，快速提高”的工作思路，近年來，按照這個思路，著力培養和推出了一批優秀教師。每當我發現一位優秀教師時，就會有獲得大獎般的驚喜，每當看到他們取得成績，都比我自己獲獎還高興，看著他們進步，就像看著自己孩子在成長，幸福著、快樂著。

來自村小的“丑小鴨”

提到“丑小鴨”，大家都會想到安徒生筆下的出生卑微，其貌不揚的“丑小鴨”。為什么把王娟比作“丑小鴨”，主要是她的工作經歷與“丑小鴨”很像。獲得課堂教學大賽特等獎的王娟老師來自市第一實小，說是“市第一實小”，實際上是在駱馬湖畔幾個村小合并而成的一所鄉村小學，遠離市區。2008年前，王娟一直在曉店鎮的林場村小呆了七年，七年里沒有外出聽過課，七年沒有接觸過任何專家學者，更沒有在公開場所執教過一節課。

2010年，一次常規的聽課活動，我感到她的課堂教學很有思想，個人很有底蘊。在課后的交流中，我驚喜地發現，來自村小的王娟對外面的語文課改并不陌生，對語文教學很有自己的想法。我如獲至寶，就像發現了一塊閃閃發光的金子。結果，在以后的三年時間里，她的表現沒有讓我失望。2010年，她獲得區課堂教學大賽第一名;2011年，在市基本功比賽中一路過關斬將，以總分第一的成績獲得一等獎;2012年，在省青年教師課堂教學展示活動中獲得特等獎。

2013年，我又把參加“蘇教版全國第四屆青年教師課堂教學大賽”的任務交給她。沒想到她卻猶豫了，膽怯了。她說：“可憐如井底蛙的我，怎敢奢望走向六朝古都，怎么能夠跨進全國賽場？我害怕、猶豫、茫然、彷徨。”可她唯一沒敢停止的就是精心設計教學，反復試上推敲課堂預設中的每一個細節。每個夜深人靜的夜晚，自己在孤軍奮戰，整宿整宿地熬著。為了一個字的正確讀音跑遍了這座城市的所有書店;為了一個教學環節，請教每一個可以請教的同事。當時，第一課時的課堂教學，還是大家不敢輕易

看著他們成長，我很幸福

嘗試的“雷區”。特級教師也極少有這類公開課，都認為第一課時不易出彩，從內容上沒有深度、廣度，從形式上沒有新度。我們確定了第一課時就抓閱讀教學，即扎扎實實讀好書、工工整整寫好字。這才是遵從了我們語文教學的基本規律和兒童的認知規律。循著這條原則，我們一遍一遍試上，一遍一遍修改、一遍一遍重來，最后取得了特等獎的成績。我們的“丑小鴨”經過三個年頭，終于蛻變成了“金鳳凰”，她非常高興，我深感幸福。

默默無聞的耕耘者

初見楊海燕老師，留下了少言寡語的粗淺印象，深入了解后發現她教學很有思想，發言很有水平，工作非常努力，是一位教育戰線上的默默耕耘者。1994年的初秋，不滿17歲的楊海燕師范畢業，走進家鄉一所偏僻的村小，過著簡單、清貧的生活，第一所學校賦予她的就是這樣的教學底色，受用至今。1996年，她被選調進縣東關實小，后來調入市實驗學校，一直擔任語文教學工作，工作兢兢業業，一絲不茍，一切源于最初的對語文的那份熱愛。

發現海燕老師，是2001年市里的一次優課評選活動，那是我從市實驗小學借調到市教研室任小學語文教研員的第一年。從她的課堂，我聽出了她的底蘊、她的思想和靈性，感覺她是棵好苗子。于是我毫不猶豫地把省第一屆課堂教學展示和優課評比活動的名額給了她，特地囑咐學校領導要好好磨練她。我三番五次帶著市里的骨干教師團隊，走進她的課堂聽課磨課，耐心點撥引導著她。喜訊傳來，在省級活動中她得到專家的一致認可，并獲得了一等獎。

后來，她又陸續在市內、省內和國家級教研活動中執教過許多公開課、示范課。我始終覺得要想成為專家型、科研型教師，僅僅上幾節課是不夠的，必須培養她“評、說、寫”的能力，因此，我市的各種活動上頻頻出現她的身影。

我一手扶持引領著楊海燕老師，從市級走到省級，從省里走向國家，從稚嫩走向成熟。但是，我想，一個人的成長，最主要的原因還是她自己的默默努力。夜闌人寂，課間小憩，閑暇假日，是她讀書的時間;教學之后、活動之余、考試之后，是她反思的時間;外出學習期間、專家講學空隙，是她請教的時間。

勤奮終究會得到回報，執著終會收獲碩果，2010年，海燕老師順利通過了評選，成為當時最年輕的江蘇省特級教師。

虛心好學的“四化”

提到“四化”二字，大家一定會想到四個現代化，我這里所說的是我最欣賞的一位教師——魏斯化。“四化”是他“鳳凰論壇”的網名，也是我們大家對他的愛稱。雖然他已經“孔雀東南飛”了，但是令我欣慰的是他依然沒有離開語文教學工作。

記得在2007年的市基本功比賽中，有一位教師的卷面字跡俊秀，試卷質量很高，特別是一些案例分析有理有據，與其他教師相比，明顯不在一個層次，這引起評委們高度關注。雖然那次他課沒有上好，但是我依然認為他是個好苗子。后來在幾次活動中，他的表現更堅定了我的認識。那一次，他執教的是《黃果樹瀑布》，主問題引領下的情智對話，奏響了他語文學科競賽的第一個旋律;當年的優質課評選，《理想的風箏》“飛”得也并不理想，表面滑行式的閱讀驚醒了原地踏步的他;在2009年的第二次市基本功競賽中，他執教了《老人與海鷗》，言意共生，學生得法得言得意，2010年他參加了江蘇省素養大賽，現場課文朗讀、特長展示和現場答辯三項均得到最高分，最后獲得了一等獎，得到省內專家的認可和注意。

柳青有句名言：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”在“四化”十余年的教育歷程中，五次與“教海探航”的相遇，十余次參加教學競賽，多次與特級教師同臺獻課。他的成功，源于他的執著堅守和謙虛好學。至今我還清楚地記得他說過的一句話：“我沒有其他本領，既然做了教師就應該把教師做好。”

教研員的主要工作職責是“研究·指導·服務”。研究教師，發現教師，指導教師，服務教師，把每一位教師看成成長中的孩子，細心呵護，精心培養，促進教師快速成長，應該是教研員的重要工作，看著他們成長，我們就很幸福。就像一句古詩描述的那樣：待到山花爛漫時，他在叢中笑。