淺談語文后進生的轉化

李銀花

〔關鍵詞〕 語文教學；后進生；轉化

〔中圖分類號〕 G633 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0040—01

學生本身存在個體差異，再加上每個人的起點不同，導致學生語文學習的程度千差萬別。優秀的學生在學習上顯得很輕松，閱讀寫作都能得心應手；后進生在學習上表現出較大的困難，文章讀不懂，作文寫不順。如果老師不重視后進生的現狀，久而久之，就會使分化越來越大。因此老師要把后進生當作“寵兒”，多關心他們的學習狀況，才可以提高班內的整體成績，實現共同進步。

一、教學相長共進步

教學是由“教”和“學”兩個要素構成的，新課改要求凸顯學生學習的主體地位，而老師是“引導者”、“組織者”。都知道“親其師，信其道”的道理，但是部分老師對后進生都會有或多或少的“排斥”心理。后進生因為在學習上無法受到關注，就會在其他問題上搞一些讓老師“頭疼”的事，所以老師對他們實在是“愛”不起來，但這不是拒絕后進生的理由。正因為這部分學生缺少師愛，所以老師要對他們倍加“寵愛”，最起碼要讓他們知道，老師還在乎他們。指望這些學生主動來找老師，可能性不大，因為這些學生對自己的學習現狀都不明白，也就無從問起。所以對于后進生，老師要主動“預約”，經常詢問他們需要哪些幫助。因為學生有了暫時的落后就會產生畏難情緒，無限放大學習的困難，最終失掉學習的信心。老師主動“預約”，了解學生的學習狀況，找到學生的弱點所在，或是基礎知識，或是短文閱讀，或是作文寫作，給出具有針對性的學習方法，就可以幫助學生快速趕上來，“后進生”變“優秀生”就不是難事。

如每周都可以設置固定的時間進行后進生輔導。每周“預約”三五個學生，根據學生的學習狀況進行具體指導。班里有個同學書寫不夠好，整頁紙上的字歪歪斜斜，非常影響作文的得分。我主動找到他，希望能幫到他，這個學生很愿意配合。每天的大課間都來辦公室練十分鐘的字，半個學期下來，該生書寫已經大有改觀，書面整潔，美觀自然。老師是引領學生向前走的“領袖人物”，我們要堅持“一個都不能少”的原則，把暫時落后的學生都能帶上來。

二、團結合作出奇效

學生與學生之間“結對子”，這是很多老師采用的“資源利用法”。每個班里后進生和中間生占有很大一部分。老師一個人的幫扶力量畢竟有限，所以要發動班里的優秀生與后進生“結對子”，團結合作共同進步。老師在排座位的時候，要注意優秀生和后進生的座位距離。晨讀時間，可以讓優秀生給后進生做示范，并監督后進生的學習狀態。組織活動的時候，也要相互搭配，讓優秀生帶領后進生共同完成。

語文教學活動還有很多，像讀書會、故事會、朗誦比賽、演講比賽等等。這些活動都是很好的合作契機，讓后進生積極參與到活動中來，就可以獲得很多課堂教學達不到的效果。不僅積累了更多語文知識，還能夠歷練心理素質，對后進生的轉化有著重要的促進作用。

三、教育合力顯威力

后進生教育問題不單純是學校的責任，家長也有參與的義務和責任。語文教學中，教師要和學生家長取得聯系，形成教育合力。這樣會讓這些后進生感覺到老師和家長的力量，增長面對困難的勇氣。家校聯合的做法有如下方式。

1.經常家訪，有的放矢。語文教師未必是班主任，但家訪是每一位教師的責任和義務，適時進行家訪，對學生的生活情況思想狀況進行摸底，這對指導教學有著重要意義。特別是有些后進生，容易出現思想波動，影響學習。如果教師能夠及時進行家訪，把問題搞清楚，在解決問題的時候有更強的針對性。家訪還可以給學生帶來巨大激勵，拉近師生關系，對教師課堂教學也有很大幫助。

2.監督檢查，促進管理。語文學習也要留一部分家庭作業，學生家庭作業的完成情況，教師是難以跟蹤監督。因此，這個監督的任務就應該有家長來完成。但很多家長都忙于生計，很少有足夠的時間管理孩子，教師要主動和家長取得聯系，要求家長給予配合。相信家長一定能夠行動起來，對孩子作業情況進行適當監管。如果家長有能力給予孩子以學習輔導，效果更好。教師要不定期和家長溝通，通報相關情況，這也會給學生帶來一些責任感，對促進學生學習管理都有正面效應。

編輯：蔡揚宗endprint