姜軍

摘 要：傳統的課堂教學主要是教師講，學生聽，這在一定程度上弱化了學生的主體地位，忽視了學生的全身心參與，學生儼然成為了被動盛裝知識的容器，嚴重扼殺了學生的個性和創造素養。如何借助高中物理新課改的東風，提高高中物理課堂教學有效性，是我們廣大物理教育工作者亟待研究的課題。

關鍵詞：高中物理；有效教學；教學過程

1.精心設計教學過程，盤活物理課堂

物理教學中，教師要善于發揮物理學科本身的魅力，激活學生對物理的情感認同，調動學生對物理學習的欲望，同時，我們教師在演繹課堂時，要時刻以飽滿的熱情、對事業強烈的責任感、對學生的無限熱愛以及對物理教學的鐘情，引領學生去探索物理世界，這樣才會對學生的興趣產生潛移默化的影響。在這樣思想的指引下，教師應從實際出發，精心設計教學流程，將最新的教學理念融入每一節課，將物理教學與我們息息相關的科技發展結合起來，巧妙包裝，介紹給學生，激發學生對物理學科的認同感，體會物理學習的價值和意義。此外，教師要善于運用實驗、談話、調查等方法，運用現代教學媒體，充分激活學生，將學生從被動的學習方式中解脫出來，使其自覺主動地開展學習，讓物理課堂沉浸在活力無限、充滿生機的氛圍中。

2.教學過程聯系實際，豐富學生感受

物理是一門自然科學，自然界中的萬物、生產技術中的現象、生活中的各種事實都與物理學科存在著千絲萬縷的聯系。在教學中，我們要善于引導學生觀察自然現象，研究社會生活實際，從而引出物理問題，這樣，學生才能深刻體會到生活中處處充滿著物理知識，物理就是研究我們衣食住行等生活現象的學科，他們就會感覺學有所得，學有價值，從而產生對物理學習的情感和依賴。如教學了勻速圓周運動的知識后，我引導學生去思考為什么高速公路的轉彎處設計成外高內低；學習了動量定理之后，向學生解釋為什么人從高處下落時要下蹲。此外，教師還應引導學生運用所學物理知識去解決一些實際問題，如教學了家庭用電知識后，可以安排學生實際去調查自家的用電情況，并選擇合適的保險絲，讓學生在物理學習的實際過程中，感受物理學習是有意義的，加深他們學習物理的興趣。

3.發揮實驗教學魅力，激起學習興趣

高中學生有自己的喜好判斷，對自己喜愛的事物會大膽追求、勇于實踐，而對自己興味索然的事物，則絲毫不掩飾其厭倦之情。部分學生不喜歡物理，他們對物理的厭倦也常常溢于言表，這歸根結底是由于教師不能迎合學生的喜好，貼近學生的內心去開展教學。實際上，物理實驗就是一種調動學生學習興趣最得力的抓手，很多學生都對物理實驗抱有濃厚的興趣，在教學過程中，教師要充分運用這一積極因素，強化實驗教學，值得提出的是，教師既要注重課堂學生分組實驗和教師演示實驗，更要將實驗拓展到課外，讓學生利用身邊的現有物品開展研究。此外，教師在教學中，應結合教學內容，巧妙安排，設計充滿趣味性的物理實驗，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。

4.注重課堂教學語言，助推學生理解

課堂語言是順利實現信息傳輸的橋梁，是課堂中完成教學任務的重要信息載體。教師的課堂語言是課堂語言的核心，教師的教學語言是否深入淺出、生動現象，是否能夠激起學生的求知欲，促進學生深刻理解物理知識，都直接關系著課堂教學的效果。直觀形象的教學語言猶如茫茫學海中的航標，能有效指引學生到達成功的彼岸。如教學質量和慣性的關系時，為了深化學生對質量越大，物體的運動狀態越不容易改變，質量越小，物體的運動狀態就越容易改變的理解，我給學生舉例：身材苗條的模特在拔河比賽中往往不能占據上風；而身材肥胖的相撲運動員則又不可能充當短跑運動員或體操運動員。再如教學原子核和原子的大小時，如果將原子比作直徑大約是100m的大球，那么原子核僅僅相當于直徑為1cm的小球。這樣生動具體而又形象的語言無疑給了學生充分思考、發揮想象的空間，既降低了學生理解知識的難度，又夯實了學生的形象思維水平，增強了物理知識的趣味性，讓原本枯燥抽象的物理知識變得生動具體，引發了學生的學習興趣。實踐表明，教師優化對教學語言的設計，能夠使抽象的物理概念變得具體形象妙趣橫生，不僅可以活躍課堂氣氛，鎖定學生注意，更可讓學生在一笑之余，使難點理解迎刃而解。

總之，物理課堂教學的有效性，需要我們教師從多個方面著手，不斷激活學生的思維，讓學生在物理學習的大環境中成為學習的主人，使他們產生對物理學習的強烈情感，這樣，他們才會發自內心地產生學好物理的強烈愿望，自覺主動地開展物理學習，從而達到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省淮安市清江中學）