快樂學習語文

王范坤

當前，中學語文界面臨諸多困惑。如，語言積累中，學生都能背誦名言佳句，但結合意思填空時，卻不知是哪一句;仿寫（拓展）句子時，“下筆千言”，結果卻“離題萬里”。“教無定法”的理念大家都爛熟于胸，但若想有良好的教學效果的話，從情感“破”課，即進行愉快教學，定會有事半功倍之效。

幾千年前，《論語》開篇就載有孔子對愉快教學的認識：“學而時習之，不亦悅乎？”揭示了學習過程本身，應該充滿樂趣并讓學生從中獲得情感的滿足。孔子這時已經認識到，學習者的興趣和愛好對學習效果有著不同程度的影響，并將“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其實，孔子的得意弟子顏淵就是以學為樂的典范。孔子稱贊他為：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。孔門弟子的樂學與孔子的樂教有著直接的聯系，即所謂：“學而不厭，誨人不倦”。其弟子顏淵就曾喟然嘆曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這些，都闡明了樂教對樂學的重要影響。

實施愉快教學的具體措施如下：

一、創造一個讓學生愉快學習的優美環境

環境對學生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發展會產生潛移默化的影響，青少年的思想、品德、行為都是在不同的環境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優良而美好的環境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。優美的環境能使中學生心情舒暢，精神煥發，樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。

教師應充分發動學生，讓他們人人都為綠化、美化、優化校園環境出一份力。把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻。把教室布置成一個美的、激勵學生奮發向上的小環境，使置身其中的學生都感到輕松自然，其樂融融。

二、建立一種民主、平等、友好的師生關系

愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務。只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了教師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，就談不上愉快教學。

師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習、有旺盛求知欲的，都是能夠改正錯誤的。

三、制造一種生動活潑的課堂氣氛

愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開，好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調。教與學雙方的認知、思維活動，必須有一個真正寬松自如的天地。既靜謐又熾熱，既活潑又緊張;既有播種的繁忙，又有收割的喜悅;既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰斗。良好的課堂氣氛，可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返。

首先，提倡教師笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。其次，要善于發揮正強化的作用。“正強化”這一心理學上的術語，是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段，發掘一個人的優點，使之得到及時鞏固、發展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經常使用正強化這種手段，會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。

四、善于調控扣人心弦的教學節奏

節奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使聽眾駐足凝神，屏氣入境。教師也應像樂隊的指揮一樣，善于調節教學節奏，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美。

語文教師要善于把握學生生理和運動的節奏，使教學節奏與之相適應。13—19歲的中學生，他們大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進，隨著刺激物的變化而不斷變化。課堂上，教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且還要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，讓學生興奮起來。endprint