語文閱讀教學中的情感教學

張立梅

從心理學角度看，情感“是以需要為中介的人對客觀事物和對象所持的態度和體驗”。語文教學的一個重要任務，就應該是改善和發展學生對語文知識和語文能力的需要，從而培養學生對客觀事物和對象持正確的態度和體驗，即培養學生具有高尚的道德感、美感和理智感。這種需要，說白了就是對語文知識的興趣。偉大科學家愛因斯坦說：“真正有價值的東西并非從野心和從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱誠中產生。”哥白尼對天文學的不懈追求，自己說是源于“不可思議的情感高漲和鼓舞”。“興趣與愛好就是一種同愉快情緒相聯系的認識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學習科學知識，形成熟練的技能技巧，探索追求真理。”（華東師大《心理學》）因此，教育應該輔導學生感情的發展。

從學科本身來看，雖然語文是一門基礎學科，但同時具有很強的思想性、人文性、形象性、綜合性，使語文學科不可避免地具備情感等非智力因素。因而，無論新舊大綱，都強調語文的人文性。這表明語文教學的目標，不應再一味追求培養知識淵博的人，而應該是培養具有獨立判斷能力的、具有獨特個性的人。素質教育把人文教育提到了關鍵位置，人文教育的核心就是情感教育。《語文新課程標準》更把喚醒學生主體意識、提高學生語文能力作為最重要的目標，用什么去喚醒學生？情感是最好的武器。

語文教學中的情感教學，包括以下三個方面的內容：

一、加強師生情感的溝通

中學生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強。如果教師不以情感去打動學生，引導學生，而是采用高壓手段，必然會造成師生矛盾加劇，也不能體現素質教育提倡的人文精神和發現、發展學生個性的教學目標。師生間保持正常的情感，十分有助于學生的健康成長。教師必需熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，心甘情愿地為學生付出一切，以自身的人格魅力去感染學生。這樣，學生自會熱愛和尊敬教師，他們對語文學習的興趣自會增強。

二、教學手法的情感感染

1.充分使用多種教具，特別是現代化的教具，用以增加直觀性、生動形象性，從而使學生受到感染。 如，學習《赤壁之戰》時，就可以看電視劇《三國演義》中“諸葛亮舌戰群儒，魯子敬力排眾議”的片段，讓學生回到歷史，體味人物語言的精彩。在現實的教學中要多與歷史人物聯系，讓學生多思考，盡量多使用多媒體教學。

2.擴展課本知識內容。在教學中適當增加一點科學知識、生活小常識、先進理念、一兩句或整首詩詞等，欣賞名篇名著，有助于對課文知識的理解，更讓學生感受到知識的海洋是多么的寬廣，且有無窮樂趣。這樣，以課本教學帶動課外知識的學習，又以課外知識的補充促進課本教學任務的完成，兩全其美。利用電視中的情感教材，可以讓學生在情感的交流中思想得到升華。

3.深入生活實踐 。讓學生深入生活，讓學生把學到的東西聯系實際進行運用。語文學科與生活聯系得很直接、很緊密，根據這一特點，盡量把課本知識、把寫作放到社會生活這個大課本、大課堂、大學校中去上。讓學生投入到大自然的懷抱中去，參加社會實踐、社會調查，獲取第一手感性材料，從中去感悟人生的真諦、知識的可貴、世界的精彩。讓學生從實踐中得到知識，多寫有真情實感的文章。

4.課堂結構追求靈活多樣。依據文章本身特點及學生的理解能力與興趣點，選準課堂教學的切入點，力爭一開始就抓住學生。做到既環環相扣，又有張有弛，把學生主體地位和教師主導作用充分體現出來。采用多種形式的競賽，形成一股比學趕幫超的學風，在競爭中學習，在斗爭中求團結。或把課文改編成小品、劇本，師生共同表演，讓學生從中體會文本的深刻含義，受到啟發和教育。更重要是，應該用真情去打動學生的心靈，使他們留下深刻的印象，使他們產生強烈的興趣，克服困難，學好語文。

三、教學思想內容的情感化

1.語文課堂教學過程主要是師生情感交流的過程，通過什么交流？主要還是課文的思想內容。如，師生通過對文學作品中的事件、人物性格特征、主題思想等的探討，達到教育學生、師生相互理解、情感得到溝通的目的。在教學《祝福》時，有學生提了一個“如何看待祥林嫂抗婚“的問題。按照一般書上的說法，應該是受了封建禮教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害，但學生提出了不同的看法。經過爭論，師生共同解決問題。把課本內容有目的、有方向地遷移，使師生之間的感情得到交流，學生也學到了知識。

2.在寫作過程中培養學生的情感。當代中學生的作文普遍存在千人一面、情感干癟的弊病，究其原因，就是學生平時不注意感悟生活，不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以至于對社會和生活缺少應有的熱情。這樣，寫成文章也就不疼不癢，干澀生硬。文章是作者感情的載體，沒有情感的文章如無源的水，只是表面上活潑燦爛，只有情感充沛的文章才是好文章。endprint