淺談高中學生課外閱讀能力的評價

羅曉云

一、評價原則

1.模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式，對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀的開展情況進行評價。如，對課外閱讀量、閱讀面等進行評價。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度地激發學生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。

2.重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，評價要注重課外閱讀的過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程的資料，淡化課外閱讀結果的評價。

3.導向與激勵性原則。課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上的，通過建立科學的評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量。對學生進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，目的是使學生愛讀書，多讀書，讀好書，會讀書，善讀書，形成良好的讀書習慣。

二、評價內容

（一）愛讀書──興趣與習慣。

1.建立《學期課外閱讀計劃》。（學期初完成。）

2.建立與語文課程學習內容有關的《周課外閱讀計劃》。（每周一完成。）

3.建立《課外閱讀登記卡》。（記錄每天閱讀情況，每周閱讀量不少于1.5萬字。）

（二）多讀書──內容與范圍。

1.在《學期課外閱讀計劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。要博覽群書，要涉及名家名篇、現當代文學作品、科普讀物、報刊、天文、地理、歷史等方面的書籍。對新發現的好書進行閱讀，可以申請更改《學期課外閱讀計劃》，將其列入《學期課外閱讀計劃》當中去。

2.《周課外閱讀計劃》，可以按照教師推薦的書目進行閱讀，也可自行尋找與本周學習課文有關的文章、書籍、報刊等。

3.上課時間每周閱讀量不少于1.5萬字，寒假或暑假每周不少于2萬字，總體閱讀量每學期不少于25萬字。

（三）會讀書──技巧與方式。

1.“得法于課內，得益乃至成長于課外。”學生要上好課外閱讀指導課，并能運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動。

2.積極參加讀后敘述課、評價課等語文活動課。

3.上好讀書筆記交流課，并運用摘抄型、提綱型、感想型、評價型多種方法，寫好讀書筆記。

（四）善讀書──積累與運用。

1.堅持每周能完成一篇感想型、評價型讀書心得或摘抄型、提綱型讀書筆記，字數不限。

2.有條件的建立自己的書庫，不斷充實書目，并按類別編號歸檔。

三、評價手段

依據評價原則和評價內容，采用如下評價方法：

1.資料查閱法。查閱內容：《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，其他內容每周查閱一次。

2.活動評價法。學生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息、奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調查學生閱讀范圍、篇目的基礎上，每月開展一次閱讀活動，每學期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動，在活動中評價學生的閱讀情況，促進學生語文能力的提高。

3.作品展示法。學生在廣泛閱讀的基礎上，有以各種不同形式表現個人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發現的需要，教師要努力為學生提供習作發表的機會。充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、班報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀的成果。通過作品展示評價學生的閱讀成果，注重學生的個性差異，使學生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。endprint