春風化雨育桃李

趙尋

奧地利教育哲學家馬丁·布貝爾說；“教師只能以他的整個人、以他的全部自發性，才可以對學生的整個起真實的影響。”對于教師來說，教育學生是自己的神圣職責，有許多教師把“學高為師，身正為范”作為自己的座右銘，以身作則，身正為范，關心學生。教師應把言傳、身教相互結合起來，建立平等的師生關系，端莊儀表，文雅舉止，以自己的言行和人格魅力來影響學生。教育是一方充滿理性的天地，也是一方飽含情感的空間。一言一行，春風化雨。

在當下，在校生多為留守子女，教師的責任更大，任務更重，更應該注意自己對學生的影響和關愛。要用愛心建立和諧的師生關系，教師對學生的愛，不同于古代“師徒如父子”的愛， 是一種只講付出不計回報且沒有血緣關系的愛，但又是一種既嚴厲又慈愛的父母般的愛。當然，熱愛學生就是熱愛教育事業。可做起來并不是一件容易的事，讓學生理解到教師的這種愛更困難。“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”用愛心建立起來的這種關系，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道”，教師在教學過程中也能更好地通過一言一行對學生進行熏陶和教育。

教師要讓學生理解這種愛，在日常學習和生活中，對待學生就不要有一種高高在上的心理，而是要有一種平等友善的態度。要建立良好的師生關系，做到師徒同心，即為了一個共同的目標，所以師生要相互理解，關系融洽。如果教師學生相互異心，甚至對抗，互不理睬，就會相互埋怨，甚至生恨。有的教師認為對學生好就應該一味的嚴厲，嚴格要求就是對學生負責，可有時候學生不但不理解，甚至反感。其實，除了學習和紀律方面的嚴厲外，更重要的是時刻關注他們的點點滴滴的，適時播撒自己的愛，春風化雨，潤物無聲。

西方教育名言有道：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格，還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”所以，沒有愛心就不能很好地進行教育，沒有愛心的教師也不可能當好一名教師。沒有愛就沒有教育，對于教育而言，愛是核心，是靈魂。這種愛是無私的，不同于溺愛，是一種幫助學生成長的大愛。

用愛心建立起來的師生關系，應該是平等的、和諧的、友善的、相互理解的。那么，在學習與生活過程中如何做呢？學生既有群體特點，也有鮮明的個體特征，所以對待學生既要有總體上的要求，還要有不同個體的應對策略。總的來說，愛學生就得了解學生，理解學生，走近學生，走進學生的心里。對學生做到關注、尊重、信任、寬容、激勵、賞識、感動這幾點，還應該言傳身教，潛移默化，讓學生有一顆感恩的心。

首先要關注學生。這是愛學生的前提，是最起碼的要求，就是要做到目中有學生。在教學過程中，教師面對的是活生生的正在發展中的人。作為學生，都希望被關注，被重視，這是學生時代的共性。然而，在實際的教育教學工作中，許多教師眼中只有教材，只有作業，只有考試，或者只有少數成績好的學生。眼中無學生，何談愛學生？愛學生，最起碼的要求就是要關注學生，看得見學生，知道學生的存在，了解學生的特點，這樣，才知道怎樣去愛學生。關注學生，還必須是關注教師視野之內的全體學生。作為教師，要公平、公正地對待每一位學生，關注每一位學生。在教育教學工作中，教師要客觀、公正地對待每一位學生，不讓任何一個學生成為被遺忘的對象。從點點滴滴做起， 對方方面面關注。

其次要尊重學生。“人上一百，形形色色”，學生的性格特點、基本情況、愛好特長等都不一樣，各具形態：有的內向，有的外向；有的反應敏捷，有的思考深刻；有的喜歡唱歌，有的喜歡打球；等等。所以尊重學生，就是讓學生感到自己的尊嚴。尊重學生，就是要認可學生的獨立個性和獨立人格，不能因自己的喜好去左右乃至扼制學生的喜好。尊重學生，還要尊重學生的權利，在學習和生活方面的權利，選擇與自主的權利，等等。尊重學生，就得把學生放在與教師平等的位置，要學會“蹲下來與學生說話”，讓學生感到自己的重要，感受自己的尊嚴。學生有了自尊，才會有自信；有了自信，才會有勇氣直面生活，克服困難，不斷發展。尊重學生，是愛學生的基礎、核心所在，所以愛護學生要關注與尊重并行。

總之，要多用愛心，筑好基礎；多用微笑，拉近師生距離；多用表揚，培養學生自信；用鼓勵，驅動學生前進。用無私的愛和情走進學生，一起攜手，一起奮進。真正關愛學生，讓教育煥發出人性的光輝。endprint