高師聲樂小組教學探討

付小芬

摘要：隨著社會文化的發展，當今社會對音樂人才的需求也是不斷提高，高師聲樂教學也在一步步進行改革創新，從而衍生出多種聲樂教學模式。本文通過深入剖析高等師范音樂專業聲樂小組教學在實踐過程中的規律和矛盾，從其開設原因入手，在其優勢與劣勢兩方面展開研究，對處在變革形勢下的高師聲樂小組教學提供了一系列建議和方法，對高師聲樂教學改革具有重要的現實意義。

關鍵詞：高師聲樂 小組教學 探討

音樂教學在高師教育中屬于特殊教育，因為它不同于其它學科的教學特點。之前，各師范院校的音樂教學完全搬照音樂學院的“一對一”教學模式，然而這種模式并不能有效地達到高師聲樂教學的目的，因此最近幾年隨著我國高師院校音樂教學目標的進一步明確，高師院校的聲樂教學也在逐步改革創新。分別在教學形式，教學方法以及教學內容等多方面進行了改革，其中由幾個人一同上課的高師聲樂小組教學尤為普遍。目前這種具有特色的教學形式已經在很多高師聲樂教學中占有重要地位。

一、高師聲樂小組教學產生的原因

（一）傳統模式的弊端

長期以來，高師聲樂教學的模式就是“一對一”模式，雖然該模式有利于針對不同的教學對象為其量身定制教學方法，但在目前的條件下該模式確實有一定困難。學校在市場經濟條件下為求生存發展，一方面不斷擴大招生規模，另一方面又不斷進行機構改革，資源重組，最后導致在校學生增多而師資力量不足。如果按照傳統的教學模式，有限的幾個教師面對驟增的學生肯定會致使教師任務繁重，教學質量下降。

（二）教學目標地要求

高師音樂教學的對象不僅是學生也是未來從事教育工作的老師，因此高師音樂教學必須要堅持專業性與師范性相統一的原則。為此，在教學實踐中首先必須要注重的是，要從教育法的角度上展開教學，提高學生今后的教學能力。其次，要培養學生的實踐能力。音樂要通過音樂活動才能實現其社會功能，促進社會文化的發展。因此，高師音樂教學也要求學生熟練各種聲樂表演，參加各種音樂實踐活動。最后，要夯實學生的專業技能與音樂修養，為其自我成長打下堅實的基礎。由于種種要求，致使很多高師院校不可避免的選擇了聲樂小組教學。

二、高師聲樂小組教學的優勢

高師聲樂小組教學是隨著高師聲樂教學模式的改革出現的，是順應聲樂教育發展的形勢而產生的，因此它具有比之前授課方式更好的一些特點與優勢。

（一）有助于提高學習效率

高師聲樂小組教學有助于學生提高學習效率。每一個學生都有自己的長處，聲樂小組教學有助于學生們在一起相互交流、相互學習。老師對學生的表現給予表揚與肯定時，不僅能提高學生的自信心還能激發學生的學習主動性從而使其進步。而一個人的進步往往能夠刺激并帶動更多人的進步，從而使集體得到進步，提高學習效率。

（二）有助于豐富學習內容

之前的“一對一”模式，因為受人數的限制，在教學過程中都是圍繞獨唱的演唱形式進行的。而歌唱表演形式中的其他歌唱形式，例如對唱、合唱、重唱等都沒能得到很好的教學與練習。聲樂小組教學正好可以發揮其特點，使教師在教學過程中能夠很好地指導學生進行多種演唱形式的訓練，豐富學生的學習內容，不再只會單一的演唱方式。

（三）有助于調整學生心態

高師音樂專業的學生大多都沒有太多的歌唱演出經驗，因此往往會有一些人出現怯場的表現。而怯場演出不僅不能很好的表現出自己的專業水平，也不能給觀眾好的藝術感受，所以，怯場心理很不利于學生個人音樂道路的的發展。聲樂小組教學恰恰就能有效克服學生的怯場表現。學生在上課時，既是聽眾也是表演者，在眾人面前表演的機會多了，唱歌也就能夠比較放松了。

（四）有助于提高學生教學素養

高師聲樂教學的難點在于不僅要提高學生的歌唱水平也要注重學生教學能力的培養，而聲樂小組教學便能使其得到有效的的解決。在小組課上，學生能夠清楚地目睹老師整個的教學過程，老師的講解、示范以及因人而異的教學方法，耳濡目染逐步提高自己的教學能力與素養。

三、高師聲樂小組教學的劣勢

雖然高師聲樂小組教學具有很多優勢，但其不足也是顯而易見的。對于這些不足，我們不能予以放任，必須足夠重視，正確面對，才能使其得到有效的解決。

（一）教學時間短

許多高師聲樂教學小組的人數為6-8人，相比之前的“一對一”教學，教學時間相同而教學對象增加了，教師的時間明顯不足，因此不能兼顧到所有學生練習與點評。對于學生出現的問題也不能及時發現予以糾正，對待問題也難以深入講解，最后只能敷衍了事。

（二）不能因材施教

因為每個學生都存在差異，因此在聲樂教學中，教師要根據不同學生不同的聲音條件，有針對性的進行指導訓練。由于教學小組成員多且層次各異，教師難以為每一個學生制定合適的培養方案。由于時間有限，學生的練習次數大大減少，致使教師無法準確了解每個學生的特點與問題，致使最后學生因此不能施其所長避其所短，影響了自身的發展。

四、怎樣使高師聲樂小組教學更好的發展

（一）合理分組

科學地劃分學生類型是解決小組教學矛盾差異的關鍵。因為學生入校時的專業水平參差不齊，因此聲樂小組教學要結合學生的聲音條件，歌唱能力等要素采取分組。因此，在分組前應進行一次專業的摸底考試，讓教師大體了解每個學生的特點，然后將條件一致、唱法相同、程度相近的學生分至同一小組。另外定期對學生進行專業測試，根據學生能力適當調整組內成員，使小組內成員整體水平一致，便于教學工作的提高。另外，對待個別優異的學生可開設個別課，培養學生的個性發展。

（二）選擇合理高效的教學內容

教師在教學小組上課前應針對小組成員的基本情況制定出相應的教學方案，選擇合適的教學內容。不僅要考慮到每一個學生，更要考慮到整體上課內容與規劃。講解示范要具有普遍性，求同存異。由于教學時間的有限，教師不可能對每個學生的問題都能很好地把握和解決，所以對于學生在練習過程中出現的問題要有代表、有選擇地進行講解突破。做好周密的教學計劃，選擇有針對性的講解內容才能取得好的教學效果。endprint

（三）充分利用集體差異激發學生潛能

聲樂小組教學中人數多，每個人都有其特點，正是由于這種復雜多樣的學習環境，才使學生有了多種借鑒的方法。在學習的過程中，學生們通過相互練習、交流與借鑒既可以學到其他同學身上的優點也能及時避免自己出現問題，取長補短，得到進步。

（四）充分利用外力資源

首先可以借助高年級或同級同組中優秀學生的力量，使同學之間形成一種良好的互幫互帶的關系。一方面可以彌補老師在教學中指導的不足，另一方面也可以提高低年級同學的聲樂專業水平和高年級同學的教學實踐能力。另外，在課下，學生利用音像、網絡等現代資訊媒體，關注名家教授的教學資料及知名音樂人的歌唱演出等，能很好的開拓自己的的視野，豐富個人的藝術修養。

（五）加強開展實踐活動

聲樂教學應注重加強提高學生的實踐能力，這就要求盡可能讓學生多參加一些聲樂藝術實踐活動。在實踐過程中，學生很容易發現自己身上的問題即可檢視自己，好在日后的學習中予以改正。同時還能發現他人身上的亮點，激發自己的學習的積極性，使個人得到有效提高。

五、結語

綜上所述，高師聲樂小組教學實現了在高師聲樂教學改革這一艱巨的工程下力求創新、勇于突破的目標。作為一種特殊的聲樂教學模式高師聲樂小組教學將“一對一”的專業性特點與教育的師范性特點有效的結合在一起，雖然在教學中存在些許問題但其顯著的教學效果也是無法否認的。既然當前的我們已無可避免地選擇了聲樂小組教學這一模式，就應客觀面對，站在現實的基礎上摸索其規律方法，避免心存幻想，努力做到整合優勢，化解不足。

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