我的“好課觀”

馮齊林

著名教育學者葉瀾曾經針對“什么樣的課是一堂‘好課”，提出了“五個實”的標準：有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。

有的教師會說，我們不都在教學嗎？其實并不是如此，很多課堂中沒有“教”或者沒有“學”。課堂教學的“教”和“學”是不可分離的，課堂的“學”是學生在老師“教”的背景下的學習。結合自己多年的教學實踐經驗，個人認為要上一堂真正的好課，至少必須抓住兩個層面的關鍵點。

一、從理念層面去透視

1. 主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度

自主學習的程度。自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。

學生的自主學習的程度如何，主要是看課堂活動是以學生為主還是以教師為主，具體要看一節課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度以及對結果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創新度就是看這節課中學生是否有所創新。

合作學習的效度。合作學習是指有共同的學習目標，采用小組與團隊合作的方式進行的學習活動。它以組內異質、組間同質的分組原則建立的學習小組為基本形式，通過系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生學習。……