例談問(wèn)題生成法

朱吉杰+李國(guó)強(qiáng)

“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)”是課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，而“問(wèn)題生成”則是這一轉(zhuǎn)型的抓手。“問(wèn)題生成”是師生在課堂上共同構(gòu)建問(wèn)題結(jié)構(gòu)、共同研究問(wèn)題內(nèi)容、共同提煉研究方法的相互啟發(fā)、信息增值和情感交融的行為。它是提升學(xué)生思維品質(zhì)的核心要素，是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的至關(guān)重要的方法組合。筆者擬從三方面來(lái)分析“問(wèn)題生成”的課堂操作方法。

一、“問(wèn)題生成”以問(wèn)題結(jié)構(gòu)為支撐

問(wèn)題結(jié)構(gòu)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，由教師在課前編制、在課堂應(yīng)用中不斷豐富的思維材料。科學(xué)的問(wèn)題結(jié)構(gòu)能從事物結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)知識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)更清晰、更深刻。下面以“實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體方法探究”一課的案例分析其中的問(wèn)題結(jié)構(gòu)。

圖1

圖2

二、“問(wèn)題生成”在教學(xué)引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)增值

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維是動(dòng)態(tài)的，他們?cè)诓粩嗟剡x擇感興趣的內(nèi)容，從而在大腦內(nèi)調(diào)整個(gè)人的思維活動(dòng)。教師如果引導(dǎo)得法，學(xué)生這種調(diào)整會(huì)向積極的一面發(fā)展，反之會(huì)向負(fù)面延伸。所以“問(wèn)題生成”也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，教師的引導(dǎo)一定要能拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生體驗(yàn)思維的技巧，并感受自主探究的樂(lè)趣。下面的案例是在人教版教材中第三單元“用圖示說(shuō)明水分子通電后的化學(xué)變化是原子的重新組合”的內(nèi)容，教師在層層追問(wèn)中把學(xué)生的思維送進(jìn)螺旋循環(huán)階梯中。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，教材中給了我們一種過(guò)渡的方法，這就是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的圖示法，這些圖示中包含大量的信息。……