豐富積累 培養觀念

熊波

在過去的“圖形與幾何”教學中，很多教師存在“重結果，輕過程”的傾向。課堂上為了節約時間，教師的多媒體演示代替了學生的操作，讓學生“只看不做”，認為學生只要知道公式的來歷，會套用公式解決問題就行了，忽略了空間觀念形成過程的教學，給學生后期的幾何知識學習增加不少理解的障礙。

空間觀念是“圖形與幾何”領域教學的靈魂，也是學生學習數學必備的基本素養。發展學生的空間觀念，不僅有助于學生掌握“圖形與幾何”的基礎知識和基本技能，而且對培養學生的解決問題的能力和創新精神起著不可替代的作用。我們必須關注學生空間觀念的培養，從學生實際出發，采取有效的策略來培養學生的空間觀念。

一、聯系學生生活，在感知中積累空間觀念

在現實的生活情景中豐富學生對空間與圖形的認識，組織學生通過對現實空間中物體的形狀、大小及其所處方位的感知，對物體視圖的初步認識和常見圖形的了解，積累豐富的幾何表象，以幫助學生理解現實的空間世界，形成初步的空間觀念，激發學生學習幾何知識的興趣。例如：在教學《長方體、正方體的認識》時，教師應從學生熟悉的實物，如字典、牙膏盒等常見物品中選取素材，鼓勵學生進行觀察、觸摸、丈量等活動，形成對幾何體的直觀感受。

對獲得的知識進行鞏固，也需要聯系生活實物，進行相關知識的練習。如在學完《長方形和正方形的面積》之后，要求學生對黑板、課桌面、數學書的封面、家里的地磚、窗子等物體進行測量并計算出它們的面積?！?br>