趣味語言激活多彩課堂

崔曉萍

數學語言是數學思維的載體，數學學習實質上是數學思維活動，交流是思維活動中重要的環節，實現有效交流的前提是利用和掌握數學語言。在構建數學生態課堂中，教師要靈活處理數學語言，吸引學生的注意力，用生動有趣的生活化語言來激活課堂，使數學教學不再抽象、枯燥、乏味。

利用生動有趣的生活化語言化難為易。要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，教師沒有高超的語言藝術是做不到的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段，讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習知識，體會到生活與數學休戚相關。比如，我在教學《解方程》時，有的學生對于等式基本性質的運用不熟悉，反應慢，對方程兩邊究竟是同加還是同減、同乘還是同除把握不到位，最終要達到一個什么目的也很模糊。于是，我就說：“x是我們的好朋友，我們要把它救出來，把跟它在一起的敵人（已知數）消滅。那么加減相克，乘除為敵，消滅加的武器是減，消滅減的武器是加，消滅乘的武器是除，消滅除的武器是乘。”在解形如16+2x=58稍復雜的方程時，我是這樣描述的：“現在x被2綁架著，外面還有16站崗，我們要救出我們的好朋友x，就必須先消滅站崗的，即先將方程兩邊同時減去16得到2x=42……”符合學生“口味”的語言讓學生聽起來十分有趣，對如何解方程就豁然開朗了。

利用生動有趣的生活化語言強化記憶。