語文綜合性學(xué)習(xí)“宗”在語文

劉金鈺

新課標(biāo)指出，語文“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”由此可以看出，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展主要有以上四種途徑和方式，它們都必須緊扣“語文素養(yǎng)”這個關(guān)鍵要素。前兩種具有純語文性，無需贅述，運(yùn)用后兩種途徑時，如何體現(xiàn)語文的本體地位呢？

一、語文課程與其他課程攜手，共建綜合性學(xué)習(xí)平臺

語文課程與其他課程的溝通是新課標(biāo)中明確提出的綜合性學(xué)習(xí)要求。學(xué)科間融合的大語文教育，可進(jìn)一步拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、拓寬視野、豐富知識，其重要性不言而喻。但是，學(xué)科融合過程中，落腳點(diǎn)必須在語文素養(yǎng)的提升上，只注重形式的豐富多樣而脫離了語文宗旨的綜合性學(xué)習(xí)，是舍本逐末。

人教版課標(biāo)教材九年級上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《話說千古風(fēng)流人物》，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過了解一些在歷史上建功立業(yè)、對中華文明產(chǎn)生了巨大影響的人物事跡，找到自己前進(jìn)的動力。開展這次學(xué)習(xí)離不開中國歷史，但不少教師在教學(xué)時，主要引導(dǎo)學(xué)生介紹歷史人物的事跡、評價人物的功過，結(jié)果將語文綜合性學(xué)習(xí)課上成了歷史課。

再如，九年級上冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)《青春隨想》。教材設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過活動認(rèn)識到青春的重要性，為自己加油、鼓勁、歌唱。……