用教學風格引領專業發展

黃利剛

教學模式與教學個性是相互聯系的兩個概念。呂渭源教授認為：“教學模式是指教學的共性、規范性，是教學程序的提煉與固化；教學個性是指教學的風格、個體性，是模式的變式與活化。”

現階段，不少教育工作者選擇了用模式來推進高效課堂建設，究其原因，建模是一種重要的科學操作和科學思維的方法。從實踐出發，經概括、歸納、綜合，可以提出各種模式；模式一經證實，即可能形成理論，進而促進實踐發展。

“建構模式”是一個過程，從整體上看，這個過程表現為：建構——超越——再建構——再超越。模式構建的過程就是對教育規律不斷探索、總結、深化的過程。

教學個性是教師個人在多年的教育教學實踐活動與探索中逐漸形成的具有個人特色的教育教學能力，是教師個人的興趣、愛好、情感、意志、才能、性格、氣質等因素在教學過程中的具體反映。教學個性具有獨創性和個體性。

“教學風格是指教學過程中，體現教師個人特點的風度和格調，是教師教學思想、教學藝術特點的綜合表現，具有獨特性和穩定性。”（《教育大辭典》，上海教育出版社，1996年版）

認真學習各種教學模式，探索其中的教學規律，從中發現、整合、構建出適合自己教學個性的方法，提高自己的教學能力，逐步形成自己獨特的教學風格，是優秀教師成長的共同之路。如何形成自己的教學風格呢？

研究規律。名師也是由模仿起步的。教學實踐中，教師可以通過對教學模式的學習與探索來探尋教學的一般規律，并將其固化為自己的教學行為，使自己的教學思想和行為符合教育教學的基本規律。……