淺談學生計算能力的培養

魏懷思

〔關鍵詞〕 數學教學；計算能力；培養；興趣；學習

習慣；算法；錯題集

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0054—01

在小學階段，計算教學貫穿于整個數學教學全過程，可見計算教學的重要性。但計算往往被教師所忽視，認為計算易教，不太重視教法的研討，導致小學生計算的正確率往往不高，這在一定程度上影響了學生數學成績的提升。那么，怎樣才能提高學生的計算能力呢？下面，筆者結合教學實踐，就此談一些體會和看法。

一、 培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內驅力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、算得快的目的。就數學本身，特別是數學計算教學而言，好像只是枯燥乏味的數字“開會”，只是在玩一系列的數字游戲。對于小學生而言，比起好玩的游戲、好看的卡通漫畫和電視來說，數學算得上是非常乏味。因此，我在教學中加入了游戲這一環節，有效激發了學生計算的興趣。

另外，在數學教學中，我還適時地列舉中外數學家的典型事例，或以學生喜聞樂見的小故事來增添教學的趣味性，吸引學生的注意力，使學生集中精力進行計算。

二、 培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。首先，計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算。其次，計算時要嚴格規范計算過程。解題時，要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業和卷面整潔。即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰。當學生計算出現錯誤后，既要讓學生檢查計算過程，又要要求學生找草稿中有無錯誤。長時間的訓練之后，學生就能養成一種較好的學習習慣了。除此之外，教師還要以身作則，作學生的表率。

三、 加強對算法的指導與總結

新教材一個最大的變化就是不再出示完整的計算法則，代之以“接下去怎樣算？先互相說一說，再把題做完。” “在小組里說一說，乘（除）法可以怎樣算？”“在小組里說一說，計算時要注意什么？”等問題，意圖讓學生在探索計算方法的過程中，形成對計算方法的自主感悟，并在交流中逐步抽象、概括出計算方法，以避免對計算法則的死記硬背。然而在調研中我們發現這樣教學對于一部分“學困生”來說，他們或許當時能勉強理解算理，掌握算法，但過后很多算理還是被遺忘了。由于書本上沒有明確的計算方法，這些學生往往是在混沌狀態下憑著感覺在計算，計算的正確率和速度也就可想而知了。因此，對于這部分“學困生”來說，適時對他們進行計算方法的指導，將有利于他們把握學習重點，并在后繼練習中進一步加深認識，從而提高計算能力。

四、 讓學生整理錯題集

“錯題集”是自身錯誤的系統總匯，當把錯誤匯在一起的時候，就會很容易地看出其中的規律。這個規律可以幫助學生找出錯誤，分析錯因，找出對策，總結出預防錯誤的要點，從而做到知其然，又知其所以然。同時它又是一份可貴的資料，在教師的指導下，以錯題管理為依托，精選適合自己的資料，精選自己有必要多做的練習。在平時指導學生訂正、分析錯題時，將錯誤類型相同的歸集在一起，找出共因，采取相應的糾錯或補救方法。一個單元或一塊內容結束后，指導學生將錯題全面分類，一按內容分類，使知識系統化；二按題型分類，化繁為簡，集中目標；三按錯因分類，可以舉一反三，事半功倍。這樣學生就可以更好地掌握學習方法，既減輕了負擔，又提高了學習效果。最了解自己學習情況的就是自己以及自己的老師，而對自己的情況有一個直觀地呈現無疑是錯題集，這面鏡子能最大限度地顯現自己的不足，因而它也是選用資料的重要依據之一。

總之，對學生計算能力的培養是一項長期的教學工作，對于增強學生數學素質，提高教學質量，有著十分重要的作用。因此，每位數學教師都應以高度的責任感去培養學生的計算能力。

編輯：謝穎麗