提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點體會

魏興彪

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；提高；方法；自

主探究；實踐

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0053—01

課堂是傳遞知識的主陣地，更是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗的殿堂。教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的主動參與意識，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，塑造學(xué)生的積極樂學(xué)人格，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，讓其真正成為學(xué)生活動、合作、探究的廣闊天地。下面我根據(jù)自己教學(xué)中的實踐，談幾點體會。

一、回歸生活，讓課堂顯實際

學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與實際生活越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高。因此，教師在教數(shù)學(xué)新知時，應(yīng)有效、適時地創(chuàng)造一些符合學(xué)生認(rèn)知能力的生活情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知和掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。記得在我引導(dǎo)學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題時，當(dāng)時的場景讓我記憶猶新：數(shù)學(xué)題目是“給你100元錢，你打算買什么，有幾種買法？一件襯衣55元、一件T恤50元、一條褲子45元、一條裙子40元。”我提問：“同學(xué)們，你為媽媽買過禮物嗎？如果給你100元錢給媽媽買生日禮物，讓你買這些衣服送給媽媽，你會怎樣買？有幾種買法？并說出理由。”學(xué)生們在思考后都爭先恐后地說出了自己的買法及想法。我想：這樣設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不但解決了數(shù)學(xué)問題，而且還能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。有了愉快的情感體驗，就更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活”。

二、自主探究，讓學(xué)習(xí)變主動

新課標(biāo)明確指出：“自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，在組織學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們主動探索相關(guān)內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。此外，教師還要圍繞教學(xué)內(nèi)容、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，盡最大能力引導(dǎo)學(xué)生有效觀察、進行小組合作學(xué)習(xí)并討論交流，讓學(xué)生實實在在地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、總結(jié)方法，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

三、有效組織，讓形式激興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課上要很好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師的教學(xué)組織密不可分。比如，看下面兩個例子的對比：有3道練習(xí)題需要學(xué)生完成，第一位教師說：“這節(jié)課我們來完成3道練習(xí)題，第一題口算題、第二題筆算題、第三題解決問題，依次完成練習(xí)，看看誰先做完。”第二位教師這樣說：“同學(xué)們喜歡走迷宮嗎？要想成為走出迷宮的高手，得沖過三個關(guān)卡，每個關(guān)卡不出現(xiàn)錯誤才能走出迷宮。第一個關(guān)卡考察誰算得快（口算題）；第二個關(guān)卡考察誰最細(xì)心（筆算題）；第三個關(guān)卡是難不倒我（解決問題）。比一比看誰先通過三個關(guān)卡，誰就有機會走出迷宮。”顯而易見，第二位教師的組織形式更富有挑戰(zhàn)性，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣的問題采用不同的方式、提出不同的要求，會收到不同的練習(xí)效果。

四、動手操作，讓抽象變直觀

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生動手操作，因為在動手操作的過程中，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀的實驗操作或趣味游戲，這樣可以讓學(xué)生輕松地獲得數(shù)學(xué)知識。如，一次在學(xué)區(qū)組織的“同課異構(gòu)公開課教學(xué)”中，有教師上了“搭一搭”一課：教師請同桌兩個互相幫忙先用學(xué)具搭出自己喜歡的立體圖形，很快學(xué)生搭出了好多奇特、美觀、創(chuàng)造性的作品；緊接著教師讓學(xué)生按數(shù)學(xué)課本上的要求再進行搭圖形，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過動手、觀察、思考、實踐這樣一個過程，輕松地學(xué)習(xí)了從“體——型”再從“型——體”的知識。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中讓學(xué)生動手操作、動腦思考，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重評價，讓學(xué)生享快樂

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中更要注重對學(xué)生的評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生的評價，可采用的方式有表揚鼓勵、學(xué)生間的小組評定、同桌的互相評價、學(xué)生的自我評價等。另外，教師還要正視學(xué)生之間的差異，注意有針對性地分層評價。如：“你的思維真活躍，反應(yīng)好快啊！”“今天的數(shù)學(xué)題都做對了，真不錯。”“你今天積極主動回答問題，老師真高興！”“你們小組合作學(xué)習(xí)完成得最出色。”經(jīng)常這樣做，會使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。得到老師、同學(xué)的贊賞和肯定，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受快樂。 編輯：王金梅