教師如何提高課堂駕馭能力

王秀萍

〔關鍵詞〕 教師；課堂教學；駕馭能力；自身素質；學習

氛圍；學習熱情

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0041—01

教師的主要職責是傳道、授業、解惑。教師通過課堂這個主陣地向學生傳授知識，培養技能，鍛煉能力，陶冶情操。學生是課堂學習的主體，教師則是知識的傳播者，是課堂的組織者和駕馭者。因此，為了提高課堂教學效率，提高教師的專業素養和駕馭課堂的能力就至關重要。

在新課改背景下，提高課堂駕馭能力是實施低負擔、高效率的有效教學的重要途徑和方法之一。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、 加強理論學習，提高教師的自身素質

課堂駕馭能力是一種實踐操作能力，它的成熟離不開長期的艱苦訓練，同樣也離不開科學理論的指導。理論分為基礎理論和應用理論。作為一線教師，我們在提高教育學、心理學和美學等基礎理論水平的同時，更需要學習屬于應用理論范疇的教改理論。教改理論大多是教育專家或教育工作者對他們長期的教育教學實踐中積累的豐富經驗所進行的理性化、系統化的歸納總結，他們對教育教學藝術的追求達到了很高的境界，他們所述及的組織和駕馭課堂的方法具有很大的參考和學習價值。通過理論學習，我們可以補充營養，開闊眼界，少走彎路；可以發現自身的不足，修正自己的教育教學實踐；可以夯實駕馭功底，增長才干，為課堂教學的順利進行保駕護航。

二、重視感情投入，營造愉悅的學習氛圍

情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機。盧梭曾說過“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人情味的。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。以一張“板”著的嚴肅的面孔面對學生，采用威嚴、專斷甚至命令、壓迫的方式組織課堂教學，能駕馭住學生、促進學生的學習嗎？這顯然是不可能的。高明的教師往往把營造良好的課堂氛圍視為駕馭課堂的重要途徑，用親切、鼓勵、信任和尊重的態度與學生交流，使學生產生積極、合作的學習心理。當然，學生的缺點、錯誤切不可聽之任之，要及時予以糾正或批評。但批評的方式比批評本身更重要。要讓他們自尊心不受傷害，從內心讓他們感受到教師的批評是由衷的愛護與幫助。傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，漸漸對學習喪失興趣。因此，教師要以滿腔的熱情，全身心地為學生創造輕松、愉悅的學習環境。

三、精心設計教學，激發學生的學習熱情

1. 注意把握語速語調。“講”是教師必備的基本功之一，講課時聲音的大小，語速的快慢，語調的輕重都會對學生產生影響，如聲音太小，學生聽不見；語速太快，聽不清；語調平平，沒有重音，學生則昏昏欲睡，即使教師課堂組織得再嚴謹，內容設計得再充實，知識再淵博，其課堂效果也會大打折扣。課堂上，教師要特別注意語言藝術，語言要幽默、風趣，態度要和藹可親，使課堂生動活潑，真正達到“形散而神不散”。

2. 注意把握神態舉止。教師上課時應做到舉止端莊、落落大方、面帶微笑、充滿信心，真誠地對待每一個學生，使學生對教師充滿信任和好感，并由此對課堂內容增加興趣。

3. 注意把握教學細節。教師要精心把握課堂教學的導入語。課堂教學的導入，如同戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用，好的導入語，是教學成功的重要條件，可使學生很快進入角色，走入課堂，激發學生的求知興趣。為此，教師應根據教學內容、學生的心理特點，設計好導入語，使學生對新內容產生一種探索的沖動，從而帶動整堂課的學習氛圍，從根本上提高教學效率。

4. 把握課堂提問的藝術。古人云：“學起于思，思源于疑”，學生的積極思維往往從疑問開始。因此，在教學中應及時創設恰當的問題，來激發學生的求知欲。設計課堂提問時，應注重內容的針對性、啟發性、藝術性，從而引起學生的興趣。教師提出問題時，態度應溫婉隨和，學生回答問題時，教師神情應真誠，面帶微笑，讓學生感受到教師對他的尊重與愛護；回答問題后，教師應給予肯定，并給出正確答案。課堂提問時，教師要有意識地安排學習好的學生回答內容難的問題，而讓學習困難的學生回答簡單的問題，只要回答正確，就及時給予表揚與鼓勵，讓所有學生都有成功的感覺。對學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒可促使他們更積極地投入到新知識的學習中。

編輯：郭裕嘉