低年級寫話能力培養探究

吳偉莉

[摘 要]低年級學生的寫話能力是語文素養的一個重要體現，也是《語文課程標準》的要求，在教學中，教師可從以下方面進行培養：從學生感興趣的話題入手，激發他們表達的欲望;鼓勵閱讀，在閱讀美文的同時學習語言表達;引導學生在生活中積累素材，寫生活故事;培養學生的想象力，開發學生的想象空間;使學生養成樂說愛寫的習慣，自我修正語言。

[關鍵詞]寫話能力 低年級 培養

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-016

說話、寫話能力的培養是小學語文教學非常重要的內容。學生的寫話能力直接影響到他們的寫作能力。《語文課程標準》明確指出：“低年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”所以在進行低年級寫話教學時，應該注重激發學生的學習興趣，讓學生愿意表達，勤于表達，使說話和寫話成為學生表現自我，交流感情的平臺，為今后的高年級寫作能力奠定堅實的基礎。對此，筆者就自己教學所獲得的一些經驗，對低年級學生說話寫話能力的培養提出幾點想法。

一、從學生感興趣的話題入手，激發他們表達的欲望

寫話其實就是把自己想說的話用文字表達出來的一個過程，說話是寫話的基礎。所以，培養低年級學生寫話能力的第一步是讓他們樂于表達自己的想法。教師可以從學生感興趣的話題入手，根據他們求知欲強、表現欲強的特點，給他們營造一個輕松愉快的說話、寫話的環境，激發他們表達的欲望。例如，我通常會分這幾個步驟來教學：（1）以提問的方式，激發興趣;（2）回憶自己最喜歡的動畫片的主人公，說說自己喜歡他的原因;（3）把自己說的話寫下來與老師和同學分享。這樣，學生就會在愉快的情況下完成說話、寫話訓練，明白寫話就是將自己平時所說的話寫下來，并不是一件困難的事情。

二、鼓勵閱讀，在閱讀美文的同時學習語言表達

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”廣泛的閱讀對學生寫作能力的培養是非常重要的。語文教材就有許多經典的美文，如果在教學中用這些優美詞句給學生以美的感受，學生一定會對語言美有所感悟。教師可讓學生熟讀課內所學的好語段，鼓勵學生多閱讀課外文章，不斷增加自己的閱讀量，提高閱讀質量。這樣，不但能提高學生的認知水平，也能提高其語言表達的能力。

三、引導學生在生活中積累素材，寫生活故事

在學生廣泛地閱讀學習語言的運用的同時，也應該引導學生做生活的有心人，在生活中找尋寫話材料，使寫話的內容具有真情實感。如何引導學生做一個生活的有心人并把生活中的事情記錄下來呢？首先，我們要引導學生留心觀察周圍的事物。學生通常覺得沒有東西好寫，只有驚天動地的大事才有記錄的必要，因此，我們要引導學生關注生活中的小事，小事也有動人之處。例如：“今天媽媽給我做了一桌可口的飯菜。”“今天我被老師表揚了。”“同桌慷慨地借給我他最心愛的橡皮。”這些生活中的小事都可以當做寫話的材料。這樣寫話素材蘊含了他們對生活的感悟。其次，將從生活中觀察到的事情用文字記錄下來，引導學生寫真人、真事、真情。學生對生活的認知還比較膚淺，但是這是他們成長的足跡，值得他們認真記錄下來，并且這也可以讓我們在指導他們寫作的同時，帶領他們認識世界，真誠做人。

四、培養學生的想象力，開發學生的想象空間

兒童的想象天馬行空，有著成人所無法比擬的想象能力。他們天真爛漫的想象是非常難得的財富，我們有義務去守護，開發他們的這筆財富。我給學生看一幅圖，圖中有一條大河，我提出疑問：“在沒有船、沒有橋的情況下，我們用什么方法過河？”學生的答案讓我欣喜萬分：“我們可以乘著大雁飛過去。”“我們可以等到有彩虹的時候從彩虹上走過去。”……一系列成人覺得不可思議的想法從學生的嘴巴蹦出來。我繼續引導學生：“大家想象一下河對面是一個什么樣的世界。”學生的想象力被激發了。最后，我讓學生把自己腦海里呈現的世界寫下來，他們的作品就是一篇篇精彩的童話。

五、養成樂說愛寫的習慣，自我修正語言

良好習慣的養成對學生的發展很重要，尤其是在學習的初級階段，更要將其重視起來。不管在課堂上還是課外，我們必須以身作則，嚴格要求學生用普通話交流，想清楚再說，并且要注意文明禮貌，語段組織完成之后再動筆寫下來，寫完之后認真檢查，看看自己想要表達的意思是不是寫清楚了，有沒有錯別字，標點符號是否使用正確等。定稿之后，教師對學生的典型作文進行集體講評，教會他們評定作文的方法，然后讓學生之間互相修改，要求學生取人之長，補己之短，將自己的文章修改得更完美。

說話、寫話能力的培養不是一蹴而就的，這是一個長期的學習過程。但是只要我們堅持以上幾點，并在鼓勵中讓學生樂于說話，勤于寫話，我相信學生今后的寫作之路會好走許多。

（責編 莫彩鳳）