淺析初中語文古詩詞教學(xué)的基本方法

袁運(yùn)麗

【摘要】 現(xiàn)代漢語應(yīng)該是脫胎于古代漢語，且仍然保留了古代漢語的深層語義的語言，與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必然由于文化底蘊(yùn)的不足而顯得淺薄和蒼白。因此，在初中階段加強(qiáng)文言詩文教學(xué)對提高學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)，其意義非常重大，作為語文教師必須高度重視。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 古詩詞教學(xué) 教學(xué)方法一、抓住關(guān)鍵，體味意境

錢理群說：“中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”中國古典詩詞，它洋溢著一種獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩詞時，就要特別注意這種情景交融、物我一體的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到古詩詞的意境美。

首先，抓關(guān)鍵詞句。所謂關(guān)鍵詞句，主要指詩歌中富有表現(xiàn)力的妙詞佳句。這些詞句最能引發(fā)讀者情思，余味無窮，又往往在全篇中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”讓學(xué)生理解“時”不僅指時候，還指時局、時勢的動亂；“淚”不是一般的眼淚，而是生離死別的淚，是心驚肉跳的淚，是愛國愛家的淚。全句用擬人手法表達(dá)了一種刻骨銘心的悲傷心情，此情只有這樣的句子才能表現(xiàn)出來。語言的精妙、獨(dú)特的韻味、深遠(yuǎn)的意境就“品”出來了。學(xué)生心中就會激蕩起與詩人、詩作相關(guān)的深切感受，感情誦讀也就水到渠成。

其次，抓思維方式。在古詩詞的形象世界里，語言環(huán)境不等同于一般作品“上下文”的簡單鏈條式結(jié)構(gòu)，而是一個由形象體系互相滲透著情感的立體式多維空間存在。所以，教師還應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生從多角度、多方向伸展思維觸角，讓學(xué)生順利地把握住詩中的言外之意，弦外之音，吃透那些看似平淡，實(shí)則意味深永的普通詞句。像馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸一人在天涯。”這首小令僅僅五句二十八個字，卻寫了九種事物，這九種事物就是九個意象，作者把它們巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中，從而形成動與靜，明與暗，背景與主體的相互映襯。特別是用“小橋牛流水人家”的和諧明麗反襯“斷腸人在天涯”的凄苦之情，起到了非同尋常的效果，讓學(xué)生進(jìn)入詩詞意境，體會游子思鄉(xiāng)的悲涼心境。

二、采用多種方式朗讀，整體感知古代詩詞的音樂美

古典詩歌深受學(xué)生喜愛，主要是在于語言的音樂性。語言本身是有音響、節(jié)奏、旋律的，是有抑揚(yáng)頓挫的。劉勰說：“聲轉(zhuǎn)于吻，玲玲如振玉；辭靡于耳，累累如貫珠”這正是對語言形象性的說明。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出了切實(shí)可行的舉措。一是聽讀，感受詩的內(nèi)容和旋律。教師可放錄音或示范朗讀，學(xué)生閉目聆聽、感受。二是吟讀，掌握詩的節(jié)奏。三是誦讀，讀出詩的抑揚(yáng)頓挫。四是析讀，品味詩歌不同的語言風(fēng)格，或平淡，或歡快，或悲傷……五是背誦，采用多種形式競背，使課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，記憶力得到強(qiáng)化。中國古代文人非常重視吟讀、吟誦之功。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，教師通過“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生掌握重音、停頓、速度、語調(diào)等要領(lǐng)，并在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果，實(shí)現(xiàn)葉老倡導(dǎo)的“美讀”境界。從而“不知不覺，內(nèi)容和理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終生受用不盡”。這種境界，便是反復(fù)吟誦達(dá)到的審美境界。

三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的美感

初中語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。顯然引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒才是我們古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)。

許多古詩詞都充滿著詩情畫意，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對詩詞中的畫面進(jìn)行想象，或者給予一些圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，縮短了學(xué)生和作者之間的距離。從而可以更好地體驗(yàn)出作者當(dāng)時的情感。比如，在學(xué)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”時，就可以通過多媒體給學(xué)生看一些西湖美景的圖片。把古詩詞的美和畫面的美相互融合，實(shí)現(xiàn)詩中有畫、畫中有詩的良好教學(xué)情景的設(shè)置。

四、重點(diǎn)品析名句

品析名句可以加強(qiáng)對古詩詞意境的理解，甚至能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。如賞析王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，因邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字才能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。作者抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫，畫面開闊，意境雄渾，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫，畫中有詩”的特色。作為一名中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好中華民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分——古詩詞，同時在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們的語文素質(zhì)，鑒賞能力，乃至人文底蘊(yùn)，使中華優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇航.初中語文古詩詞教學(xué)方法探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.endprint