校長講話的藝術

王永明

校長是學校的領導者和第一管理者，校長講話水平的高低直接影響自身的形象和領導作用的發揮，一名校長要想樹立自己的威信、提高自身的領導能力和領導魅力，就必須努力提高自己的講話水平。有些校長具有高超的講話水平和藝術境界，并不是與生俱來的，而是通過自身的勤奮學習和艱辛實踐，才逐步達到的。一名校長講話水平的高低往往體現著一名校長思想智慧和管理經驗。

校長在學校管理工作中，經常要進行激勵、說服、批評、表揚、演講、宣傳、教誨等，這些都需要十分得體的講話，同樣表達一個意思，講話是否講求藝術，收到的效果往往大不一樣。校長在講話時應注意做到以下幾點：

一、要言之有序，主題突出

校長講話要言之有序，只有言之有序，才會使教師、學生更清楚更明白。這首先就需要校長在講話過程中，注意講話內容的前后順序。一是一，二是二，堅決避免邏輯混亂。有些校長講話時經常出現“第一點首先”“第一條首先”之類的口誤，讓教師、學生聽后感覺異常別扭。要做到言之有序，就應特別注意提煉主題，即講話的主題、講話的思想，要經過深入思考，形成鮮明的觀點，搞清楚內在聯系。很多校長都有這方面的體會，一個問題思考得深透，琢磨得到位，話講出來的效果就比較理想。反之，一個問題考慮得倉促，沒有想透，就很難把它講清楚。沒有想清楚，卻要把它講清楚，那是根本不可能的。這同霧天照相不易照出清晰的照片是一樣的道理。

二、要言之有物，簡潔凝練

要做到這一點，就需要校長在講話之前做深入細致地調查研究，這是由校長的特殊身份和作用所決定的，校長是教師行為方式的引導者，而教師又是學生行為方式的引導者，如果校長在講話之前對所講之事不了解，對聽眾的心理不了解，就很難做到講話內容的充實具體，很難收到擲地有聲的講話效果。現實生活中，經常看到一些校長由于事先沒有進行深入的調查研究，在說服或是批評教師時，往往反被教師問得出現支支吾吾，左顧右盼，四處求援的窘態。

校長講話要簡潔凝練，即講話時要干凈利索，遣詞造句準確精練，削繁去冗留清瘦。講短話并不是目的，目的是要管用，要讓教師、學生聽進去，受到啟發和教益。有一些校長喜歡說一些官話、套話、空話，似是而非的話，沒有錯也沒用的話，認為說這樣的話就會永遠正確，照著做就不會出什么問題。殊不知，教師、學生對此類空洞無物的講話普遍非常反感。你在臺上長篇大論，他在臺下呼呼大睡。這樣的講話不僅不能起到引導和感召教師、學生的目的，反而使自身形象和威信大打折扣。

三、要言之有文，富有感召力

孔子曰：“言而無文，其行不遠。”意思是說話沒有文采，流傳就不會久遠。富有文采、生動形象的言語更容易引起教師、學生的無限遐想。才華橫溢、詩情浪漫的校長，他的每一個言談舉止都會讓教師和學生感受到校長內心世界的豐富、思想境界的深遠、人格魅力的超俗和道德品行的高尚。傾聽這樣的校長講話，教師和學生都能在富有詩意的語言熏陶和性情陶冶中得到思想的凈化、靈魂的升華、內心的充實。

四、要言之有情，真誠相見

一個人不可能沒有情感，只要他一開口，就總是希望以自己的情感影響別人，“動之以情，曉之以理”“感人心者，莫先乎情”。校長講話時的輕、重、緩、急、強、弱、停，語氣中的愛憎、深沉和激昂，最能激起教師和學生心理上的共鳴。從根本上說，講話是一種情感的交流，校長講話就應該用心去講，用情去講。不能付出真心就不能得到真心，不能付出真情就不能得到真情。你要讓教師遵守學校的規章制度，你自己就得帶頭遵守;你要求教師要加強學習，你就得成為學習的榜樣。如果校長講話套話連篇，言不及義，板起面孔，居高臨下，一腔官氣，即使講話聲音再大，措施再好，教師、學生也是口服而心不服。

五、要言之有理，以理服人

有句古話叫“言不妄發，發必當理”，說的就是“言之有理”。作為一校之長，無論在什么場合，講什么話，都要特別注意這個“理”字，要有哲理，有道理，有情理，以理服人。校長講話要特別注意正確性，要符合客觀實際，同時還要掌握說理的方法和技巧。說理本身就是一門學問，它的內涵非常豐富，諸如事例說理、比喻說理、對比說理等。其中，事說理是校長講話時經常用的一種方法。因為人往往是最講實際的，事實本身可以使領導言重如山，取信于民。當然，采用實例來進行說理論證，要求校長在講話之前要準確把握事實，既不能夸大事實，也不能藐視事實，在講話中巧妙地運用事實，這樣，才能使教師、學生心生佩服，易于接受。事實上，有些校長總是把“理”和“權”聯系起來，遇到事情不講“道理”，而講“權理”，把自己的想法和做法強加于教師身上，處理問題不是“以理服人”而是“想當然”，實行“高壓政策”，專橫武斷。這樣做的結果只能是喪失民心，丟掉威信。■

（作者單位：山東膠南市黃山經濟區

教育辦公室）endprint