打造具有信息味的數(shù)學(xué)課堂

胡蕓

信息時代對教育提出了新的要求，利用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的熱點(diǎn)之一。現(xiàn)有的課堂教學(xué)手段因其固有的缺陷而經(jīng)常招致批評，課堂教學(xué)需要一種更加靈活、功能更強(qiáng)的技術(shù)手段的支撐。電子白板的出現(xiàn)為解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由于技術(shù)缺陷而引起的問題提供了可能。

一、對電子白板及其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識

電子白板，又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由電子感應(yīng)白板和白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息交互，將電子白板連接到電腦，并利用投影儀將電腦上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，在應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在電腦上同步顯示，構(gòu)成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

數(shù)學(xué)是一門研究空間形式與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，揭示思維過程，促進(jìn)學(xué)生思考是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。電子白板的出現(xiàn)，創(chuàng)造了一個低結(jié)構(gòu)化卻又能方便地引入數(shù)字化信息資源的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供了一個強(qiáng)有力的平臺。要達(dá)到交互式電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合的最高境界，首要的契合條件就是讓信息技術(shù)以潤物細(xì)無聲的方式出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動、人人互動，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用的實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與交互式電子白板的整合必須與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合。但是，縱觀當(dāng)前交互式電子白板環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課因技術(shù)的介入變得生動了，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)興趣了，但作為數(shù)學(xué)教學(xué)本身應(yīng)有的數(shù)學(xué)味卻變淡了，交互式電子白板對課堂交互的支持作用主要表現(xiàn)在“技術(shù)性交互”與“物理性交互”。其中，“技術(shù)性交互”主要解決的是教師“教”的層面的問題，而“物理性交互”則更多的是促進(jìn)學(xué)生記憶、理解等思維的發(fā)展，其課堂節(jié)奏多過于緊湊，大部分課堂看不到學(xué)生針對一個概念、問題進(jìn)行較長時間的思考、討論，或者教師分析各種與概念相關(guān)的誤解、錯誤等，因此課堂上就難以出現(xiàn)有利于深層次學(xué)習(xí)、高階思維發(fā)展的“概念性互動”。為了解決上述問題，筆者結(jié)合課堂實(shí)例進(jìn)行了有效探索，力求打造具有數(shù)學(xué)味、思維力的信息化數(shù)學(xué)課堂。

1.有效整合各種教學(xué)資源，豐富材料的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像。而電子白板作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容、教育資源的有效整合。電子白板所提供的多種媒體的刺激，有利于激活學(xué)生的思考，得出自己的結(jié)論，并轉(zhuǎn)化為自己的心智結(jié)構(gòu)。

目前在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，與教師用書配套的教學(xué)光盤，以其與教材高度吻合和流暢的動畫效果讓老師們頗為鐘愛。許多一線教師在上課時，就是放光盤里的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題，生成不同的方法后，還要再看一遍光盤中的內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)光盤中的問題、答案、算理、算法都是一條一條順下來的，中間環(huán)節(jié)不能省略，這樣的課顯得呆板，生成性差。也有一些老師利用光盤中的素材制作PPT課件，按照自己的設(shè)計意圖重新整合素材，制作出符合自身實(shí)際教學(xué)的課件，但也不好隨時根據(jù)課堂的生成調(diào)動課件。

電子白板可以解決上述問題，有效整合各種教學(xué)資源。如在PPT里做好的課件可以直接在白板環(huán)境下呈現(xiàn)，但又可以根據(jù)課堂的生成即時進(jìn)行頁面的批注與轉(zhuǎn)換。課尾還可以回放一下全課的流程，方便老師和同學(xué)們進(jìn)行全課知識的梳理與總結(jié)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計》這一課時，筆者就嘗試將不同的教學(xué)資源整合在課堂上。課初，引入小動物運(yùn)動會之前，為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我將學(xué)校運(yùn)動會的場景剪輯了一段，直接用白板工具中的窗口播放器進(jìn)行播放，成功地喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。再利用光盤中的素材進(jìn)行小動物運(yùn)動會場景的布置，讓學(xué)生感受到了真實(shí)與自然。整節(jié)課在創(chuàng)設(shè)的小動物運(yùn)動會中廚師長大牛為小動物們準(zhǔn)備午餐這個情境中展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，對不同的分類進(jìn)行比較。電子白板較好地解決了這個難題：將空白的統(tǒng)計表放入素材庫里，不同的分類統(tǒng)計放在不同的書寫窗口中，隨時將兩個按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計的結(jié)果呈現(xiàn)出來，進(jìn)行對比與總結(jié)。在鞏固環(huán)節(jié)，將班級里統(tǒng)計學(xué)生訂校服的原始統(tǒng)計表在窗口播放器中打開，并用筆在上面標(biāo)注進(jìn)行統(tǒng)計，一下就拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)從生活中來，并運(yùn)用到生活中去”的深刻含義。

2.合理使用能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力

電子白板畢竟是一個新鮮事物，當(dāng)下教師對其的使用存在兩個極端：其一“不用”，即只把電子白板當(dāng)作顯示器來使用。這種情況是教師對電子白板不了解、不會用，覺得有了電腦和教學(xué)光盤，沒有必要再使用白板軟件，因此課堂上就是教學(xué)光盤的直接播放。其二是“濫用”，無論什么類型的課，什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都用電子白板來顯示，沒有明確的設(shè)計意圖，指向性不明，使用多而繁雜。以上兩種情況都對電子白板的使用缺乏合理性，從以前的“人灌”變成“電灌”。久而久之，學(xué)生對這種形式也產(chǎn)生了審美疲勞，大大降低了對課堂的注意力。

我們要在“不用”與“濫用”中尋求平衡，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，全面把握教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計，提高注意力。如在教學(xué)《找規(guī)律》這一內(nèi)容時，如何提示并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解周期現(xiàn)象的排列規(guī)律是本課的重點(diǎn)。筆者在教學(xué)時巧妙利用白板的克隆工具，即時生成周期現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

師：我們來玩一個“說停就停”的游戲，老師在白板上操作，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律了就立即喊“停”！（學(xué)生興趣盎然）

老師在素材庫里拖出一個男孩子頭像，再拖出一個女孩子頭像……

有的學(xué)生繼續(xù)說著“男孩”，而有的學(xué)生已經(jīng)喊停了。

師用驚奇的聲音問道：“可以停了，你們發(fā)現(xiàn)規(guī)律了？”

“發(fā)現(xiàn)了！”學(xué)生很踴躍，透露出喜悅之情。endprint

師：“先不說，我來問問好不好，我再往下擺，是男孩還是女孩？”

生1：男孩。（師又?jǐn)[出了一個男孩頭像）

師：“再往下擺？”

全班學(xué)生一起回答：“女孩。”（師又?jǐn)[出了一個女孩頭像）

師：“如果按你們心里所想的規(guī)律，能擺完嗎？”

生（齊答）：“不能！”（師在頭像后面標(biāo)注省略號）

師：“誰來說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？”

生踴躍：“男孩女孩兩個一組重復(fù)出現(xiàn)。”

師（總結(jié)）：“是的，同學(xué)們，像這樣幾個物體按一定順序排列成一個組合，這個組合重復(fù)出現(xiàn)就是周期現(xiàn)象。今天就讓我們一起來研究周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律。”

簡單的一個素材，就讓老師輕松地將周期現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生參與其中，關(guān)注周期規(guī)律呈現(xiàn)的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)充滿興趣。

3.巧用電子白板，創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂的思維場

數(shù)學(xué)課就要有數(shù)學(xué)味，教師要努力創(chuàng)建適合學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的思維場。有的課堂熱熱鬧鬧，一個動畫接著一個動畫，學(xué)生就像看動畫片一樣開心，但開心過后，熱鬧不在時，又有多少是能夠被學(xué)生帶得走的？筆者聽過這樣一節(jié)課，同樣是導(dǎo)入周期排列的規(guī)律。

師：同學(xué)們，我們來聽一首歌，當(dāng)你記住了里面的歌詞時，就舉手。

師播放視頻：從前有座山，山里有座廟……

一直到視頻播放結(jié)束，也沒有一個學(xué)生舉手。

兒童清脆的歌聲再加上極有吸引力的動畫效果，全體學(xué)生甚至是下面的聽課老師都津津有味地聽著。雖然歌詞一遍遍地重復(fù)著，但由于說唱形式不斷變化，動畫制作精美、有趣，大家都從頭聽到了尾，以至于忽略了老師播放這段視頻的初衷：當(dāng)你記住了里面的歌詞時，就舉手。

本來，老師想通過這個重復(fù)的兒歌引出周期規(guī)律，但選擇包裹著兒歌的載體過于刺激，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的注意方向，這樣的導(dǎo)入明顯是不成功的。

因此，我們在進(jìn)行媒體的使用時，第一個要素就是考慮利用這個能夠解決這節(jié)課的重點(diǎn)嗎？能更好地化解難點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)嗎？能夠?yàn)閷W(xué)生搭建數(shù)學(xué)課堂的思維場嗎？如果答案是肯定的，那可以使用。如在教學(xué)《認(rèn)識長方形和正方形》一課時，就可以巧妙地借助電子白板中的一些工具，為學(xué)生創(chuàng)建良好的思維場。首先利用電子白板的拖拽功能展示校園圖片，熟悉的畫面一下子喚起了學(xué)生的注意力。然后用色彩功能將兩組對邊用不同顏色表示出，用鮮亮的色彩對比讓學(xué)生認(rèn)識到“什么叫對邊”以及長方形和正方形邊的特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，再利用白板中的直尺、平移、旋轉(zhuǎn)等功能由靜變動，將這個圖形從形象化的教學(xué)圖形中拎出來，很好地突破了“形從面中來”的特征。最后在動手操作拼圖形時，老師利用白板的拖拽功能將學(xué)生的所思所想及時展現(xiàn)出來。

4.凸顯交互功能，實(shí)現(xiàn)課堂生成性教學(xué)

發(fā)揮交互式電子白板的技術(shù)優(yōu)勢，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和時機(jī)突破教學(xué)重點(diǎn)，可謂是電子白板最大的優(yōu)勢所在！如在執(zhí)教《找規(guī)律》一課時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解周期循環(huán)的規(guī)律，我在課的最后設(shè)計了一個開放性的操作題。

畫面顯示：人民路旁邊按“1紅、2黃、1綠”的順序安裝彩燈，請算出第32盞彩燈是什么顏色。

師：剛才，路燈是按1紅、2黃、1綠的順序安裝，第32盞是綠色。如果讓你來裝，你想這樣裝嗎？

生：不想。

師：你想怎樣裝呢？請你自己設(shè)計一種裝法（用圖表示），再想一想，你設(shè)計的方法中第32盞燈是什么顏色？

學(xué)生分小組活動，師請一組同學(xué)在白板上設(shè)計裝法。

小組交流后，教師組織匯報。

師：我們先來看這一組同學(xué)，A同學(xué)是按紅黃綠紅的規(guī)律排列，他算出來第32盞燈是紅色。同學(xué)們快速算一下，看他算的對不對？（經(jīng)驗(yàn)證是正確的）

師：還有誰的第32盞也是紅色的？到白板上把你的排列方法跟同學(xué)們分享一下。

幾個學(xué)生在白板上進(jìn)行排列。

師（引導(dǎo)）：我們來看他們幾個人排列的有什么相同點(diǎn)。（每組里最后一盞是紅色）

師（追問）：如果每4個一組，要保證第32盞燈是紅色，安裝的時候只要注意什么？

加深拓展：如果每（ ）個一組，要保證第（ ）盞燈是（ ）色，安裝的時候只要注意什么？

……

結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。但這個目標(biāo)只是最基礎(chǔ)的，學(xué)生在課進(jìn)行一半的時候就已經(jīng)能夠達(dá)成目標(biāo)，原有的一些練習(xí)類型單一，已經(jīng)不占優(yōu)勢。那么，如何在這基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，加深學(xué)生對周期規(guī)律的理解與靈活運(yùn)用呢？利用白板素材庫使用的方便、利用白板的拖拽功能、利用白板強(qiáng)大的交互性讓學(xué)生直接創(chuàng)造出周期規(guī)律，師生根據(jù)即時生成的規(guī)律進(jìn)行拓展型的理解與練習(xí)則能很好地解決問題。

電子白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，師生、生機(jī)的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。我們在構(gòu)建具有數(shù)學(xué)味的信息化課堂時，要注重在系統(tǒng)操作層面，最大化追尋電子白板先進(jìn)功能的合理開發(fā)、指導(dǎo)與利用；在有效整合層面，結(jié)合各類型教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計，采用對比與反思的方法對電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用進(jìn)一步挖掘；在實(shí)踐上，建構(gòu)白板化的有效課堂，通過教學(xué)策略的智慧運(yùn)用，教學(xué)手段的熟練整合，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師如果能充分發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。endprint