優化教學策略，強化聽力培養

黃東華

所謂聽力就是聽的能力，是指聽者接受和理解材料所載信息的交際能力，要求聽者不但能迅速正確地辨音解義，還要能正確地理解語言內涵，亦稱“文化悟力”。表現在英語課堂上，聽力就是學生識記教師發出的語音形式，準確地辨析詞義，理解句義，領會文意，并迅速思考、重組、歸納，從中悟出講話內容的中心所在的能力。

《英語課程標準》（2011年版）對小學階段的英語學習要求是 “以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用的能力” 。其任務之一就是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能”。作為小學生英語語言四項主要技能之首，聽力有著舉足輕重的作用。聽，是說、讀、寫的基礎，沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。可以毫不夸張地說，聽力是學習語言的前提。

作為一線教師，我遺憾地發現，在英語教學中學生的英語聽力培養形勢頗為嚴峻。學生或由于詞匯量不夠，語法功底不扎實，在聽取英語材料時概念模糊、辨析不清材料的內容，錯誤理解句子的語法結構，難以領會語句的意思;或因為平時不重視單詞、語句的正確讀音，導致發音不準，聽音不清，難以正確理解聽音內容，對一些常見的連讀、失爆、同化、弱讀、升降調等語音語調感到難以把握;或由于聽讀方法不當，一聽到不熟悉的單詞便會停下來思考該單詞的意思，耽誤了其余信息的獲取和理解;還有心理擔心、著急、慌張，降低了從所聽材料中獲取信息的能力，等等。

為改變這種狀況，筆者在英語教學中，積極地優化教學策略，以強化學生聽力培養。

1.指導聽前準備，做到胸有成竹

聽前準備的指導，分兩種情況：

（1）看圖說話，對圖片類聽力題進行預習

這類聽力訓練題在教材配套的“補充習題”上比較常見。聽力練習中的每一幅圖都為學生呈現了一種情景，提供了一些信息。教師利用圖片引導學生進行思考和表達，可采用看圖說話形式幫助學生激活知識儲備，完成預習準備。

例如，錄音材料：

H： Good morning， Yang Ling.

Y： Good morning， Helen.

卷面內容：

A. B.

答案：B

分析：A圖鐘面顯示3點，是下午的時間，應該用Good afternoon來打招呼;B圖鐘面顯示8點，是上午或者晚上時間，應該用Good morning或者Good evening來打招呼。聽完楊玲和海倫的對話，便知道B是正確答案。

（2）朗讀標注，對文字類聽力題進行預習

這類題目在教材配套的《聽讀訓練》上比較常見，多為單項選擇題。通常給出三個選項，句式比較接近，只有細微的差別。做這類題目前，要善于分析各個選項，預測可能聽到的材料內容，而且這些選項之間的不同之處正是聽的重點。教師要指導學生在短時間內快速地分析和比較各選項的側重點，做好準備。

例如，錄音材料：

Whats Mikes mother？

卷面內容：

A. He is a driver.

B. She is a doctor.

C. They are teachers.

答案：B

分析：看到三個選項，教師讓學生快速朗讀每個句子，發現driver， doctor， teachers都是職業名詞，斷定聽力內容一定是描述某人或某些人的職業的。選項中不同的是主語，指導學生馬上在He下面標注男人的職業，如爸爸、兄弟、爺爺、叔叔等， She下面標注女性的職業，They下面標注談論的對象不止一個人。準備完后，教師播放朗讀錄音，當聽到“Whats Mikes mother”，便能立即知道正確答案應為B。這樣，學生懂得了通過對文字類聽力題在聽前的朗讀標注，便能對關鍵信息有針對性地聽，就能提高聽的準確率。

2.培養答題技巧，準確把握信息

聽力練習時，答題技巧有兩個方面：

（1）及時調控注意，緊跟錄音節奏

集中注意力聽題是聽力練習中很重要的策略，主要指集中注意力傾聽，選擇性地抓住關鍵信息，快速記錄答案。聽力練習時，教師應指導學生及時調控注意力，不要在某個聽不懂的詞匯或句子處停下來思考，而應緊跟錄音節奏，繼續后面的聽力訓練。

（2）針對不同的題型，選擇答題技巧

常見的聽力練習題型主要分為標號、畫圖、選擇、判斷、連線、填空六種。學生完成標號題、選擇題和判斷題的速度很快，完成畫圖題、連線題和填空題很慢。

筆者根據自己教學中的體會，覺得這幾類題型各具特點，應選擇恰當的答題技巧，迅速正確地完成聽力練習：

①在做連線題時，學生需要同時使用鉛筆和直尺，畫錯了，畫歪了，還要用到橡皮，花的時間較多。教師可以讓學生先把連線題當選擇題來做，待全部聽力完成后再按要求連線，這樣可提高答題效率。

②選擇題練習中，最難的是根據一段對話或材料來回答問題。有些對話或材料提供的信息較多，不止一個;有些對話或材料較長，數字較復雜，人物較多。在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易，有的學生聽到最后就腦子里混亂了。教師就要指導學生在聽的過程中，養成邊聽邊記的習慣，把重要的或是易混的信息記下來，答題時就容易多了。

例如，錄音材料：

W： Mike， its seven oclock. Its time to go to school.

M： Yes， Mum. But I cant find my football. I want to play football at PE lesson. Where is it？endprint

W： It was under the bed yesterday morning.Is it there now？

M： No， it isnt there now. I saw it behind the sofa in the sitting room yesterday evening. But now it isnt here.

W： Is it under the sofa now？

M： Yes， it is. Thank you， Mum.

Q： Where was the football yesterday evening？

卷面內容：

A.Behind the sofa

B.Under the bed

C.Under the sofa

答案：A

分析：由于在媽媽和Mike的對話中出現了三個時間、三個地點，學生容易混淆。而三個地點正好是題目的三個選項，教師可以要求學生在聽時用鉛筆分別在三個選項的旁邊記下對應的時間，在A選項下記“ye eve”代表yesterday evening，在B選項下記“ye mor”代表yesterday morning，在C選項下記“now”。聽完問題，就知道A是正確選項。

③填空題也是學生一直感到頭疼的練習，尤其是不提供可選單詞的直接填空，難度較大。學生既要專注聽，又要忙于記，常常顧此失彼，嚴重影響答題效果，教師可以指導學生先簡單填寫后補充完整。簡單填寫可以是單詞的一部分，也可以用自己懂的符號，或者是中文表示。畫圖題也可以用此方法，先簡單記，后完整畫，目的只有一個，幫助自己加快答題速度。

例如，錄音材料：

1.Its three oclock. Its time to go to Music room.（圖1）

2.Its half past six. Its time to have dinner. （圖2）

3.Its a quarter to nine. Its time to go to bed. （圖3）

卷面內容：

圖1 圖2 圖3

答案：

圖1 圖2 圖3

分析：聽力材料的時間比較復雜，要在短時間內快速思考，還要畫出鐘面，顯然是做了第一題來不及聽第二題。指導學生在聽到three oclock時在圖1旁快速寫3，同法圖2旁寫6：30，圖3旁寫8：45。等聽力全部報完后，再認真把鐘面添畫完整，檢查后擦去所記時間。

④聽短文后進行判斷或選擇，對小學生來說是最害怕的題型，失誤率最高。做這類題時，教師有必要提醒學生在聽前認真預習，在畫出關鍵詞的基礎上，邊聽邊做練習，對一些一時無法確定的題目，可以先簡單記錄關鍵詞句，聽完后再答題。抓住短文中的關鍵詞句是正確答題的基礎。關鍵句一般是首句或尾句，概括性強。關鍵詞是文中所涉及的5W1H信息，抓住了這些信息，就理解了短文的主要意思。只要領會了大意，就能得到大部分答案。

例如，錄音材料：

Hello， my name is Peter. Welcome to my new school. Im in Class 4， Grade 7. There are five floors in this building. On the ground floor， there are two reading rooms. One is for the students， the other is for the teachers. There is also an art room and some offices. There are classrooms on the second floor and the third floor. My classroom is on the third floor. On the fourth floor， there is a hall and some teachers offices. There is also a beautiful garden and a big playground in my school. My school isnt big， but I like it.

卷面內容：

聽短文，判斷正誤，用“T”“F”表示。

（ ）1.Peter is in Class 7， Grade 4.

（ ）2.There is an art room on the ground floor.

（ ）3.There arent any reading rooms in Peters school.

（ ）4.The building has five floors.

（ ）5.Peters school is big.

答案：1. F 2.T 3.F 4.F 5.F

分析：從卷面內容看，我們需要獲取以下幾個方面的信息：1.Peter所在的班級;2.底樓是否有an art room;3.Peter學校是否有閱覽室;4.大樓有幾層;5.Peter學校大還是小。

經過認真傾聽，我們捕捉到的信息是1.Class 4， Grade 7 是七年級4班，不是四年級7班。 2. On the ground floor， there is also an art room and some offices. 與題目信息相符。 3. There are two reading rooms. 有兩個閱覽室，題目中的信息錯誤。 4. On the ground floor，on the second floor and the third floor，On the fourth floor.短文中出現了四層，而題目中出現的has five floors不對。5. My school isnt big.與題目信息不符。聽的時候，我們在第1題Class 7的位置寫4，Grade 4的位置寫7;第3題arent的位置寫are， any的位置寫two;第5題is的位置寫isnt.這樣在對應地方寫關鍵詞，有助于正確判斷，也有助于聽后的自查糾錯。

3.訓練聽后復查，完善答題過程

當所有聽力內容播放完畢后，教師應該指導學生不要急于去完成下面的筆試內容，而要根據留存在大腦的信息，結合自身的知識儲備，依托相關的語法功底，對聽力練習自下而上進行完善糾錯。沒有寫全的單詞填寫完整，符號表示的改成英文，快速記錄的書寫端正，更重要的是對各題的答案進行再思考。尤其是對填空類題型，因為聽力的偏差可能會導致單詞復數聽成單數，也可能寫了相同發音的另一個單詞，還可能忽略了某個連讀的單詞，寫了重讀的那個，教師應指導學生一定要把整個填空通讀一遍，看上下文是否連貫，所填單詞是否符合語法規則，有沒有拼寫錯誤等。這是一個相當重要的環節，可有效提高答題正確率。

小學英語聽力的培養不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。在日常的教學中，教師不斷地優化教學策略，一定能促進學生聽力的提高。endprint