初中語文教學中的背誦教學

王紅芳

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，積累豐富的語言，培養語感，發展思維是語文素養的重要組成部分。而背誦正是學生積累語言的有效途徑之一，雖然學生在小學階段已經積累了許多背誦技巧，但如果能在中學階段對學生進行鞏固性背誦技巧的訓練，無疑會對他們的語文學習大有裨益。

一、理清文章脈絡，理解性記憶

初中課文《送東陽馬生序》是明初宋濂送給他的同鄉浙江東陽縣青年馬君則的文章。在這篇贈言里，作者敘述了個人早年虛心求教的經歷，勉勵青年人珍惜讀書機會，專心治學。全文生澀難懂，記憶力好的同學能在規定時間內完成背誦任務，可對一些后進生來說就有困難了。對此，我先讓學生仔細分析文章寫了作者哪幾個方面的親身經歷和感受，并在此基礎上，將自己想象成宋濂，似乎自己正在勸說自己的同鄉，從而一邊在腦中回憶文中線索，一邊背誦這個段落。第二天，他們基本完成了背誦任務。

二、樂入情畫入境，情境化記憶

音樂、繪畫是兩種維持和發展大腦記憶系統的方式。首先，它能夠激活我們的注意系統，增加我們記住它的可能性。其次，它能激活多個記憶通路，明顯地提高記憶潛能。

執教冰心的《繁星》時，我先讓學生熟讀全文，讓他們對全文的主要內容有一個大致的了解，再通過講解與分析，探討文章所蘊含的思想感情，最后，播放了鋼琴曲《繁星》，讓學生在柔情似水、恬靜安逸的背景音樂中，將自己想象成一個參加大型朗誦比賽的學生，在講臺前進行背誦。背誦效果出奇得好。

三、尊重個體差異，選擇性記憶

每個學生都是不一樣的存在，俗話說：手有五指，各有長短。有這樣一些學生，無論是入情入境式背誦，還是分層循序漸進式背誦，都無法使他們達到其他同學的水平，這時我們就要考慮一些科學的記憶方法，一般來說，記憶分為三個階段，即感覺記憶、短時記憶和長時記憶。從信息的來源講，長時記憶是對短時記憶加工復習的結果。遺忘的規律是先快后慢，因此復習必須及時，以防止學生在學習后立即發生的急速遺忘，可以在第一天進行識記，第二天早晨進行復習，以后復習的間隔逐漸拉長，效果會較好。但在實際的教學中，部分老師對于所布置的背誦課文的作業，沒有鞏固措施，致使背誦成了學生應付老師檢查的工具。

同時，我們也可以注意一些利于背誦的時間段。俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！痹绯康臅r間頭腦清醒，是背誦積累的好時間?？墒菍τ诹硪恍┤藖碚f，也許萬籟俱寂，遠離嘈雜的夜晚才是更好的記憶時間。所以指導那些背誦較慢的學生選擇最適合自己的時間進行背誦積累也尤為重要。

四、小組形成競爭，激勵性記憶

競爭是一個國家、一個民族賴以生存和發展的永恒動力。而一個人若沒有了競爭的壓力，也就沒有了前進的動力?！拔锔偺鞊瘢m者生存”就是說競爭讓強者生存，以推動社會的不斷進步和發展。如果我們將這樣的競爭意識引入背誦中來，激活學生的競爭意識，也能在很大程度上激發他們的背誦潛力。但老師也不能一味地讓學生去競爭，合理、有效的良性競爭才能激發學生的潛能。我們要認真地去思考競爭的方式與過程。如，不要讓一些基礎比較差的學生與成績特別優異的學生進行競爭，能力的差距決定了差生在短期內是無法達到優生的背誦水平的。我們可以分組進行，將能力水平差不多的學生劃分在一個組內，要讓基礎差的學生看得到希望，以最大限度地激發他們學習的欲望，并將這種欲望化為學習的動力，達到預期的效果。

理清文章脈絡，分層循序漸進，尊重個體差異，小組形成競爭，都是讓學生迅速實現背誦的訣竅。提升學生的背誦能力，有效地將學生的背提升到誦的境界，并不是單純地依靠一兩次地強化訓練就能實現的。這需要針對不同的學生，采取不同的方式，結合不同的語境，才能達到共同的效果，即正確、流利、有感情地背誦課文。■

（作者單位：江蘇海門市樹勛初級中學）