小學數學課堂中有效評價用語的研究

王瑞鳳

小學數學課堂教學是教師與學生之間的互動過程，課堂教學評價用語是教師在教學過程中與學生溝通的常用的語言。在課堂教學這一特定場合里，對學生在教學過程中的表現要及時做出評價，評價要具有針對性、指向性，要有利于激發學生的學習熱情及創新意識，發展學生個性心理，同時促進學生學習效果的提升。本文通過剖析課堂評價用語的重要性，并提出一些課堂用語的使用策略，以提高課堂用語的使用效果。

一、小學數學課堂教師評價用語的作用

小學生的心智尚未成熟，但都樂于接受新鮮事物，都喜歡探索和表現自己，這就要求教師在課堂教學中要注意激發學生的興趣，給學生提供充分的自由表達的空間，而在教師指導學生、與學生互動的過程中，課堂評價用語往往起著舉足輕重的作用。具體表現在以下幾個方面：

1.組織教學的作用

教師作為教學過程的組織者和參與者，在為學生提供充足的發展空間的同時，還要組織、引導學生完成教學任務。對于課堂中注意力不集中或是搗亂的同學，教師可以用適當嚴厲的評價語言給予約束。在課堂中，如遇到有“答非所問”的學生，在給出評價的同時，可以通過反復強調問題要求或是相關知識點來起到指引方向的作用。

2.知識上的反饋診斷作用

學生在課堂上的表現，反映了學生對知識的理解和接受程度，教師可以通過課堂問答互動，發現個別和普遍存在的問題，有針對性地給予適當的點撥。

3.情感態度積極鼓勵作用

在教學過程中，教師的評價對學生有著很大的影響。它既可以為學生自身的發展及未來的學習指明發展方向，也是激發學生學習動力不容忽視的因素。教師積極的評價用語能夠給學生以積極的心理暗示，有助于培養學生的學習興趣，讓學生體驗成功。

4.積極的心理暗示

教師積極的評價用語能使學生感受到關愛，讓學生在寬容的氛圍中建立自信，增強求知的主動性，使有限的教學活動化為學生無限的求知欲望。

二、小學數學課堂中教師評價用語的有效運用

1.采用多樣化的評價方式

要讓學生喜歡上數學課，就要針對學生的實際情況，因材施教，投其所好。選擇適合學生的教學方法，為學生創造開放性的學習環境，并采用靈活多樣的評價方式，能夠幫助學生及時地獲得反饋信息，認清目標，彌補不足，體驗學習樂趣。同時，還要為學生創新意識和創造能力的培養提供發展條件，鼓勵學生團結合作，培養學生合作學習能力、交往能力、想象力、創造力和動手能力。

2.教師的評價用語要恰當

教師評價語言要講究幽默、風趣，以拉近師生之間的距離。恰當運用評價語言，能夠活躍數學課堂氣氛，促進師生關系的融洽發展，有利于良好課堂教學氛圍的營造。在實際教學之中，可以設計一些幽默的小例子穿插其中，例如：在課堂上發現有學生東張西望，對于教師的提問一無所知，那么你可這樣進行評價：“XX同學，剛才你掉了什么東西？先把它撿起來再回答問題。”這樣一來，學生的注意力集中了，教師的評價即達到了批評的目的，同時又給學生預留了思考的時間。

3.注意評價時機

古人云：機不可失，時不再來。做任何事情都要學會把握時機，課堂評價亦是如此，一名優秀的數學教師應能夠把握激勵學生的最佳時機，運用適當的方法與手段，將學生心中消極的情緒轉化為積極的情緒。準確把握評價的時機，在教學中往往會收到事半功倍的效果。

教師評價用語作為教師用語的一個重要部分，起著激發學生興趣，增強學生學習自信，提高課堂效率的作用。同時，它對學生的學習效果、聽課狀態以及身心發展等方面都有獨特的影響。教師在評價學生的過程中要善于發現學生的閃光點，突出評價的激勵作用，以便使評價更好地服務于教育教學活動。■

（作者單位：福建泉州市豐澤區實驗小學）