教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探究

梅潔

為實現(xiàn)新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，讓學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)氛圍和良好的學(xué)習(xí)情境中全面發(fā)展，我們進行了教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探究。該課題的研究旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。同時也促使教師重新認(rèn)識課堂教學(xué)，探索課堂教學(xué)新思路，更新教育教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)能力、科研能力等綜合素質(zhì)的提高，加快專業(yè)成長。

對于不同的課型，我們嘗試采用不同的教學(xué)模式。

一、新授課

新授課我們以校本資料“教學(xué)案”為載體，采用自學(xué)查測——合作展示——精講點撥——反饋矯正——鞏固拓展的模式。

自學(xué)查測：我們采用了洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的模式，通過自查、互查、抽查、檢測的方式來檢查學(xué)生對課前學(xué)案的完成情況，解決學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題。

合作展示：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的原則，讓學(xué)生學(xué)會與他人分享，學(xué)會取他人的觀點為我所用，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。

精講點撥：以教師主導(dǎo)為依據(jù)，充分體現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“導(dǎo)”的功能。學(xué)生先提出合作中遇到的疑難問題，教師再針對學(xué)生提出的問題進行講解，并對所學(xué)知識進行梳理。

反饋矯正：學(xué)生學(xué)習(xí)情況要當(dāng)堂反饋，反饋矯正的題目要圍繞本節(jié)知識點精心設(shè)計，題不在多在精，要能起到舉一反三的作用。學(xué)生自主完成當(dāng)堂練測后，教師不要忙于講答案，可以先讓學(xué)生討論，然后由各小組匯報討論結(jié)果、存在哪些問題。教師在此基礎(chǔ)上進行點撥。教師在講解時要多注重學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)。

鞏固拓展：在梳理課中問題，總結(jié)本節(jié)課知識點的基礎(chǔ)上，完成本節(jié)課知識體系的構(gòu)建。同時把本節(jié)課的典型錯題總結(jié)在糾錯本上。

二、實驗課

1.觀察演示實驗

這是化學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)模式?？梢越處熝菔尽W(xué)生演示或師生共同演示。實驗準(zhǔn)備相對簡單，教學(xué)地點的選擇也比較靈活，可以在實驗室中，也可在教室中。既可以進行驗證性實驗，也可進行探究性實驗。在演示過程中，教師可以邀請學(xué)生協(xié)助完成，或直接請一至二位同學(xué)上臺，代替教師進行演示實驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.學(xué)生實驗

學(xué)生根據(jù)教材和教師（或是實驗報告）的要求進行分組驗證性實驗，分組實驗?zāi)Ｊ街饕蓛刹糠謽?gòu)成：一是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練;二是物質(zhì)性質(zhì)的驗證性實驗。分組實驗的目的，一是提高學(xué)生的基本操作技能，二是通過實驗驗證課本中的結(jié)論，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識。

3.家庭小實驗

學(xué)生在教師指導(dǎo)或家長監(jiān)督下做課外興趣或研究性實驗，該方式既是對教材實驗的補充，也是對化學(xué)知識的鞏固，使學(xué)生在深入理解化學(xué)的本質(zhì)特點的同時，認(rèn)識到化學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)校教育逐漸融于社會發(fā)展之中創(chuàng)造了條件。

三、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課我們采用復(fù)習(xí)導(dǎo)示——自主整理——重點輔導(dǎo)——交流分享——檢測達標(biāo)的模式。

復(fù)習(xí)導(dǎo)示：就是指學(xué)生在未進入自主復(fù)習(xí)狀態(tài)之前，教師針對教學(xué)內(nèi)容，羅列出學(xué)生應(yīng)接受和掌握知識清單，以供學(xué)生參考。復(fù)習(xí)導(dǎo)示內(nèi)容可以是某一知識的歸類設(shè)計，也可以單元歸類設(shè)計。該環(huán)節(jié)為上節(jié)課結(jié)束后通告給學(xué)生。

自主整理：就是指學(xué)生在復(fù)習(xí)中要圍繞教師提供的復(fù)習(xí)導(dǎo)示，對已學(xué)知識進行自主整理，整理中要做到精、細、實。該環(huán)節(jié)為學(xué)生課下整理。

重點輔導(dǎo)：教師要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)與合作交流的過程之中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進行針對性輔導(dǎo)，力求使每個學(xué)生都能在單位時間內(nèi)有所收獲。

交流分享：就是讓學(xué)生在自主整理的基礎(chǔ)上，與老師、同學(xué)進行交流，分享學(xué)習(xí)成果，特別是做到在求異的基礎(chǔ)上求同，學(xué)習(xí)中實現(xiàn)互研互補。

檢測達標(biāo)：是復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它是在教師出示復(fù)習(xí)導(dǎo)示，學(xué)生自主整理、交流分享的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)訓(xùn)練提升的過程。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師只有勇于創(chuàng)新，靈活運用多種教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，才能促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。只要深入實踐，上下求索，就一定會使學(xué)生煥發(fā)出無限的生命力，實現(xiàn)課堂改革的成功?！?/p>

（作者單位：江蘇泰興洋思中學(xué)）