小學(xué)品德課生活化教學(xué)探究

李曉明

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的綜合性活動(dòng)課程。本課程以兒童生活中的需耍為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)，通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、感悟的主動(dòng)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、在生活實(shí)踐中體會、感悟

品德與生活課教材雖取材于生活，但與孩子的認(rèn)知及行為總會有一定的差距。而孩子在生活中獲得的感知與體驗(yàn)是品德課堂教學(xué)的最大資源，因此，品德與生活教學(xué)要在以教材為本的情況下積極尋找生活中的資源，為孩子提供最親切最直接的感知材料。

如在教學(xué)“春天在哪里”這一課時(shí)，我首先用《春天在哪里》這首歌引入教學(xué)，然后展示了一些春天的圖片，喚起孩子對春天的記憶。隨后讓孩子說說“春天在哪里”，孩子們的回答豐富多彩，有的孩子說：“我們要去尋找春天？”有的孩子說：“我知道春天有紅色的花，綠色的草。”還有的孩子說：“春天在我們的山村里，在小黃鸝的歌聲里，在我們的眼里。”接下來我讓孩子走出教室，在百花中、在田野里、在柳枝頭尋找春天。在大自然里，他們情不自禁地用歌聲迎接春天，用畫筆描繪春天，用語言贊美春天。最后我設(shè)計(jì)作業(yè)——“思考如何做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”，讓孩子們自由發(fā)言，教會孩子從自己做起，從現(xiàn)在做起，不摘花、不踏草坪、不掏鳥窩等。這樣的教學(xué)效果可謂“水到渠成”。

二、在生活積累中創(chuàng)新、提升

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更容易被新奇的事物所吸引，而如果行為訓(xùn)練過于單一，他們就會感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要充分認(rèn)識與領(lǐng)會新課改中所要求的教師要把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”這一理念。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)兒童立足現(xiàn)有的生活積累，并通過積極參與生活活動(dòng)，不斷積累新的生活經(jīng)驗(yàn)，形成良好的品德。

如在教學(xué)“家里來了客”一課時(shí)，里面有一個(gè)“陌生人到我家”的片斷。首先我用視頻出示了一個(gè)場景：文文獨(dú)自在家，遇到一陌生人敲門……這時(shí)畫面停止，我讓孩子們思考：遇到這種情況，文文該怎么辦？二年級的孩子已經(jīng)有了一定的安全意識，他們經(jīng)過了短暫的思考即說出了他們的想法，有的說不認(rèn)識不開門，有的說不出聲，有的說勸他等家長回來了再來，還有的說要打110報(bào)警……而此時(shí)我也適時(shí)點(diǎn)撥：生活中，客人來了我們既要熱情待客，做一個(gè)文明的好孩子，又要注意安全，不和不認(rèn)識的人直接接觸。然后讓孩子們自由組合進(jìn)行場景模擬表演。表演完成后我又引導(dǎo)孩子對表演情況進(jìn)行點(diǎn)評，就這樣經(jīng)過表演——點(diǎn)評——再表演——再點(diǎn)評，孩子們都知道了如果自己在生活中遇到這種情況應(yīng)該怎么做了。

三、在動(dòng)手操作中掌握生活技能

新課程理念認(rèn)為：教材其實(shí)只是起穿針引線的作用，并不等于教學(xué)內(nèi)容的全部。因此，我們不妨結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、班級實(shí)際，對教材所列的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)作一些增補(bǔ)，或者直接將選擇權(quán)交給孩子，讓一些兒童喜聞樂見的內(nèi)容進(jìn)入我們的課堂，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“春天的種植”一課時(shí)，我讓孩子在課前做了很多準(zhǔn)備。例如：自己在家里（可以請求父母的幫助）種植花草或是進(jìn)行種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，并做好及時(shí)記錄，以便觀察研究。課堂上，鼓勵(lì)孩子暢所欲言，可以說說自己種植過程中比較成功的經(jīng)歷，也可以談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)中的困惑。小實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了孩子的探究的興趣，還使孩子在觀察與實(shí)驗(yàn)中了解了淺顯的自然常識。最佳“小小研究員”的評比則起了激勵(lì)作用，讓孩子展示小種植成果的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心。

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校。”作為現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)關(guān)注孩子的生活體驗(yàn)，與孩子展開面對面的對話，使孩子不停地在自我否定和自我超越中感悟和成長，讓他們在豐富多彩的生活中與社會、自然相融，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。■

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）