發(fā)展形象思維 提高閱讀能力

梁慶蘭

人們的思維有“邏輯思維”和“形象思維”兩種。小學(xué)生特別是中低年級的學(xué)生更擅長形象思維，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的形象思維，才能提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀教學(xué)效率。

一、運(yùn)用直觀教學(xué)，發(fā)展形象思維，提高閱讀能力

小學(xué)生往往會由于知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，表象儲存量少等原因，影響了思維的深刻性和敏捷性。而直觀教學(xué)卻能夠彌補(bǔ)這一缺陷，起到豐富表象、有效運(yùn)用表象的作用。

在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)中的直觀教學(xué)有如下幾種情況：

1.以實(shí)物、實(shí)地直觀。閱讀教學(xué)中，可以較多地采用實(shí)地參觀或?qū)嶒?yàn)操作的方法，讓學(xué)生通過參觀或操作，感知這些事物的特點(diǎn)，從而在腦中留下生動而清晰的印象。閱讀課文時(shí)，這些印象就會在腦中再現(xiàn)，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解課文的思維活動。例如在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，教師就可以通過讓學(xué)生表演課文模擬當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生明白狐貍是如何“狐假虎威”的。

2.以圖片簡筆畫、投影直觀。這種情況雖沒有實(shí)物觀察直觀清晰，但是卻簡便易行，對于一些學(xué)生不容易理解的抽象概念，就可以利用這些直觀資料，讓學(xué)生形成表象，并運(yùn)用表象去理解概念。例如：在閱讀課文《九寨溝》時(shí)，讓學(xué)生畫出看到的各種景色。然后分析評論，分段難點(diǎn)就可以迎刃而解。

3.以語言錄音直觀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用音樂和情的手段來幫助學(xué)生理解課文，符合兒童的思維特點(diǎn)。教師用語言對事物作形象的描繪，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的要求提取相應(yīng)的材料，能形成語言和圖像的雙重表象，促使學(xué)生入情入境地接受知識。如教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)插入音樂，學(xué)生接觸到的就不僅僅是一段段文字，而是在文學(xué)欣賞的同時(shí)獲得情感的共鳴。從而在頭腦中構(gòu)成了一幅幅“我”與珍珠鳥在一起相處的和諧畫面。

二、借助想象，發(fā)展形象思維，提高閱讀能力

兒童的思維以形象思維為主，這就為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)兒童想象力提供了有利的條件。

1.挖掘品位語言，啟發(fā)想象。啟發(fā)想象力，挖掘品位語言，主要是指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，隨著對課文內(nèi)容理解的深入而產(chǎn)生想象。例如：《宿新市徐公店》是一首描繪春天景色的古詩，課后習(xí)題要求學(xué)生根據(jù)這首詩想象出一幅畫出來。在學(xué)習(xí)了詩句以后教師不能急于要求學(xué)生畫畫，而是要從詩句中挖掘品味，先導(dǎo)言：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這首詩以后，你們的頭腦中都出現(xiàn)了一些什么樣的畫面？學(xué)生講圖畫時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生品味語言，想象圖畫，注意對“疏疏”“一經(jīng)”“樹頭花落”“無處尋”等詞語的體會，使學(xué)生頭腦中的圖畫更形象具體。

2.抓住表達(dá)中心的重點(diǎn)句段，誘發(fā)想象。有些課文比較含蓄，沒有把要說的話直接說出來，而是讓讀者自己去想象，去體會。如：“把我的心臟帶回祖國”一課，肖邦彌留之際說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！弊髡唠m沒有直接說出這是肖邦愛國精神的體現(xiàn)，然而這卻正是作者文章中的感人之筆。如何抓住這一環(huán)節(jié)呢？我這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去想象：肖邦日夜思念自己的祖國，可是卻一直沒能回到自己的祖國。到他死的時(shí)候，他最大的愿望是什么呢？以這樣的設(shè)問將學(xué)生巧妙帶入角色，學(xué)生自然就能體會到文章的中心了。

3.利用“空白”之筆，它給人以豐富的想象余地，有言已盡而意無窮的藝術(shù)效果。我們可以利用這些讓讀者去想象去補(bǔ)充。如“孔子游春”第八自然段的“它好像善施教化”的后面有個(gè)省略號。通過學(xué)生的討論、交流，學(xué)生領(lǐng)悟了孔子以“司空見慣”的流水做比喻，引導(dǎo)弟子感悟做人的道理。在此基礎(chǔ)上，借助這段話中的省略號進(jìn)行擴(kuò)散思維的訓(xùn)練。讓學(xué)生在想象補(bǔ)充水與君子的共性的同時(shí)，達(dá)到學(xué)文悟理的效果。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是教師義不容辭的責(zé)任。作為一名教師，必須深入鉆研教材，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的人才?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)

墩尚鎮(zhèn)中心小學(xué)）