《鷸蚌相爭》教學片段

沈榮

一、 整體感知，學習概括

師：這則寓言主要講了一件什么事呢？請大家默讀全文，想一想。（屏顯：起因：鷸 ，河蚌 ；經過：它們 ；結果：漁夫 。）

師：（根據學生回答，優選出下列答案）“鷸想啄河蚌的肉，河蚌夾住了鷸的嘴”是故事的起因，這是課文的第1自然段。漁夫“沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了”是故事的結果，在課文的第4自然段。第2、3自然段寫的是鷸蚌相爭的經過，是課文的重點。能用課文中的一句話來概括嗎？（生思考，大部分學生感到茫然）

師：不著急，這需要好好想一想。看！（映示第4自然段的第一句下畫線：“就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。”）“就這樣”指的是什么樣啊？

生：鷸和蚌相互爭斗的樣子。

師：（指畫線的句子）這個句子很特別，既概括了前面的內容，又引起了后面的內容，它有一個專門的名字——過渡句。我們只要抓住這個句子，就能夠準確地概括文章的內容。同學們，在以后的學習中可要留心這樣的句子啊！

二、 體驗“相爭”，內化語言

師：故事最精彩的就是鷸蚌爭斗、互相威脅的場景。它們的爭斗很有意思，把它演出來，怎么樣？（生很興奮，齊聲答“好”）

師：請大家默讀第2、3兩個自然段，想一想，鷸、蚌各抓住了對方什么弱點來威脅的？

生：河蚌的弱點是沒有水，就會干死。

生：鷸的弱點是吃不到東西，就會餓死。

師：請大家放聲練讀它們的對話，想一想讀好它們的對話，要注意什么？語氣怎么樣？聲音怎么樣？

生：讀鷸的話，要兇一點。

師：是的，否則河蚌是不會害怕的。那要不要大喊大叫？

生：不要，只要兇一點就行了。

師：好，記住他的建議，現在我們可以表演了。老師當導演，請這兩排做鷸，這兩排做河蚌。想一想，既然是表演，就不能光是讀，還可以做些什么？

生：加動作。

師：好，準備，開始——

（第一次爭）鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說——（生邊表演，邊讀鷸的話）河蚌毫不示弱，得意洋洋地說——（生邊表演，邊讀河蚌的話）

（第二次爭）怎么辦？可惡的河蚌！鷸繼續惡狠狠地威脅說——（生邊表演，邊讀鷸的話）好哇，被我夾住了嘴，還敢耍威風，看我怎么收拾你！河蚌針鋒相對，得意洋洋地說——（生邊表演，邊讀河蚌的話）

（第三次爭）雙方都筋疲力盡了，但鷸還不罷休，斷斷續續地說——（生邊表演，邊讀鷸的話）都什么時候了，還來嚇唬我，哼，沒門！河蚌有氣無力地說——（生邊表演，邊讀河蚌的話）

師：啊，真有意思，把掌聲送給自己。

師：就這樣，一個威脅，一個毫不示弱，反反復復爭斗著，相持著。休息了一會兒，新一輪的爭斗開始了。這時候，鷸又會想出什么辦法來威脅河蚌呢？河蚌又是怎么還擊的呢？先想一想，再和同桌說一說。

生：鷸一下子飛到空中，一邊用力地甩，一邊威脅河蚌說：“你再不松開殼兒就摔死你！”河蚌可不怕它，得意洋洋地說：“我就不松開。你再甩我就夾斷你的嘴！”

三、 感悟寓意，嘗試運用

師：這就叫針鋒相對。他們就這樣——（映示第4自然段，示意學生接讀）

師：這真是鷸蚌相爭，漁翁得利呀。（屏幕出示漁翁圖）看，那位漁翁喜笑顏開，多開心哪！他可能會說些什么呢？

生：兩個小傻瓜，今天我可以美餐一頓了。

生：今天的運氣真好，我沒費一點力氣就把它們抓住了。

師：漁翁是高興了，可鷸和蚌聽了，會想（說）些什么呢？想一想，然后寫下來。（請兩排學生寫鷸的想法，另兩排寫河蚌的想法）

生：鷸后悔萬分，想：“早知道這樣，和河蚌商量商量，相互退讓一步就好了。”

師：退一步海闊天空！可是后悔藥是沒地方買的。

生：河蚌氣呼呼地想：“都怪這死鷸，它不啄我，我也不會夾它的嘴嘛。”

生：也怪自己，嚇它一下就行了，干嗎老夾著不放？真是氣昏了頭了！

師：是呀，斗過來斗過去，看看，現在是什么下場？

師：如今這個故事已經被收錄在《成語詞典》里，（屏幕顯示：鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方互不相讓，結果讓第三者從中得利）它的意思是——（示意學生讀，再讀）

師：現在，這則寓言讀懂了嗎？

生：（齊）懂了！

（作者單位：南通市海門實驗

學校附屬小學）