淺談兒歌在幼兒教育中的作用

石紅慶

摘要：兒歌是幼兒十分喜愛的一種語言。它不但結構緊湊，而且生動形象，具有無窮的魅力。它能培養兒童的審美情趣、愉悅兒童，發展幼兒的思維力、豐富幼兒的想象力，促進幼兒的語言發展，在幼兒教育中具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：語言環境；審美力；形象思維；兒童

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0376-01

一首好聽的兒歌，足以讓人銘記一生。兒歌以短小的形式、明白淺顯的內容、瑯瑯上口的韻律，表達出不同的情趣，滋養著一代又一代人。兒歌是兒童最早接觸的文學樣式，語句簡短、結構單純、內容生動、想象豐富，有優美的節奏，是適合兒童歌唱吟誦的韻體作品。

兒歌是兒童歌謠的簡稱，屬于民間歌謠的范疇，可以這么說，自從人類有了語言，也就出現了人們口頭創作的兒歌，如"勞動號子、搖籃曲"等。這些民間口頭歌謠對現代兒歌創作有著深遠的影響。當嬰兒還不會說話時，他們在搖籃里或成人的懷抱里，就已開始聽成人吟唱歌謠，歌謠的內容可以是他們不理解的，但優美的音樂，和諧的節奏，可以給他們以情感的熏陶和美的享受。作為一種最早出現的文學作品，兒歌自有它本身獨特的魅力。

1.魅力表現

1.1結構緊湊完整，不枝不蔓。兒歌結構清晰，緊湊完整，靠線性思維聯系在一起。如傳統兒歌《搬米》：

一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起。

二只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去。

三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。

這首兒歌沒有任何跌宕起伏，一直是"搬米"，按照螞蟻數量來展開情節。再如"花盆媽媽，抱個娃娃，娃娃咧開嘴兒笑，開出一朵小紅花"，由最下面的花盆到最上面開出的花兒，線索非常清晰，易于把握。

1.2內容豐富多彩。兒歌中有大量的作品，是以某方面的知識為題材。有介紹周圍山水草木和鳥獸蟲魚形象、習性和功用的，如最為幼兒所熟悉的"小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，又吃蘿卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可愛"；有描述日月星辰、四季變化的，如《四季歌》"春天到，桃花開，楊柳樹兒輕輕搖；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……"；有介紹淺顯的自然和生活常識的，如《干凈》"鼻涕擦干凈，指甲剪干凈，臉兒洗干凈，媽媽和我親一親……"；有介紹簡單的數目和時間觀念的，如《七個阿姨來摘果》、《十個數字歌》等。這些知識都是通過有趣的情節、形象的語言、豐富的想象反映出來的，易于幼兒接受和引起學習的興趣，對發展兒童的思維、想象和語言的發展，具有積極的作用。

1.3語言簡練、形象。兒歌簡短明快，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，深受學前兒童的喜愛。因此兒歌常常會把深刻的教育意義寓于短短的詩句中，使幼兒在欣賞、學習的過程中，巧妙地讓幼該學習什么等。培養幼兒的首選情操，使幼兒在學習的過程中獲得美的享受，培養幼兒的美感和審美能力。如《小刺猬》"小刺猬，去理發，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭發瞧一瞧，不是小刺猬，原來是一個小娃娃"，作品用夸張的手法，先把不理發的小孩比作手發雜生的"小刺猬"等理完了發，才變出一個清潔整齊的"小娃娃"，短短幾句，使幼兒在歡快的笑聲中受到要"勤理發，愛清潔，講衛生"的教育；另外，重疊句式和像聲詞的運用，更使兒歌具有較強的節奏感，使兒歌的思想感情表現的更加豐滿。如"彎彎月，彎彎刀，彎彎河邊去割青草，青蛙見了'咯咯'笑，眨眨眼，弓弓腰，放開喉嚨'呱呱'叫……"

2.兒歌的作用

2.1愉悅兒童，培養審美情趣。就兒歌來說，大多格調歡快，內容形式幽默，兒歌念唱時得到極大的快樂。如："今天星期一，上山買大衣，大衣的價格一塊一毛一；今天星期二，上山買手絹，手絹的價格兩塊兩毛二……今天星期九，上山買舅舅，舅舅的價格九塊九毛九……"從星期一居然排到星期十，具有孩子特有的"風趣"，到"星期九"時，又毫不客氣"幽"舅舅一默。

兒歌優美的語句、節奏和韻律，能培養兒童最初的美感。如"小姑娘，會做飯；拿小瓢，舀白面。舀了白面做啥飯？搟面條，打雞蛋，面要搟的紙樣薄，面條切成一根線，下到鍋里滴溜轉，盛到碗里蓮花瓣"。把小姑娘做面條的過程寫的生動、形象，不論是詞匯還是節奏都充滿美感，具有強烈的感染力。

2.2矯正語音，促進語言連貫性。嬰幼兒開始接受聲樂美的澆灌和陶冶，從感官和知識的零點起步，兒歌可以對嬰兒的口部器官以誘導作用，使他逐漸學會連續發出一個個清晰的音節。而繞口令，則不僅可以幫助孩子練習發音，還能幫助他們學習說話。它的特點是把一些發音易混淆的雙聲、疊韻字或同聲同韻而不同調的字，巧妙地連綴成具有一定意義的韻文，兒童朗誦時感到十分有趣，樂此不疲，不知不覺中唇舌齒腭等發音部位和口型變化都得到鍛煉。如我國流傳極廣的一個繞口令：十四是十四，四十是四十，四十四是四十四。不論內容還是形式都饒有趣味，因而兒童懷有強烈的興趣，不知不覺中學會正確的發音，掌握數個單詞。

兒童在學習兒歌時無疑可以接觸到豐富的詞匯，好的兒歌語言優美、句式整齊規范，可為兒童提供使用語言的良好范例。語言連貫性的發展是兒童語言能力和思維發展的重要環節，幼兒語言連貫性差缺少表達式的獨白語言，兒歌在培養訓練幼兒的語言能力方面具有不可忽視的作用，反復吟唱有簡單情節、充滿趣味的兒歌，能促進其語言思維的發展。如這首兒歌：小寶貝，冰箱加梅桂。小貝寶，桂花加小棗。兒童百念不厭，在念的過程中形成語言的連貫感。

2.3豐富知識，鍛煉思維。通過兒歌，嬰兒對他首先發現的混濁的、模糊的環境逐漸加以區別，組織成一種秩序，發展成一種初級結構以應付當前環境的變化，并為更高的發展以有力的指導。有些兒歌含有各類豐富的知識，如我們下面要講的謎語就包含對事物、外形及特征的認識。有的知識性兒歌，先從認識自己開始，認識自己的生理構造和功能，引導兒童進一步認識周圍的簡單事物，引起觀察的興趣：

小眼兒看景致兒，小鼻子聞香氣兒，

小耳朵聽好音兒，小嘴兒吃玫瑰兒。

兒歌大都先就兒童本身指點為歌，漸及身外之物。如《手指歌》：

大拇哥 ，二拇弟，中三娘，四小弟，

小妞妞，來看戲，手心，手背，心肝寶貝。

有一類兒歌，描述事物的屬性及事物與事物之間的內在聯系，并由此闡發一些為兒童所接受的聯想，開始認識小小的世界。

狼來？鉆洞了；洞來？草塞了；

草來？牛吃了；牛來？上山了；

山來？雪蓋了；雪來？化水了；

水來？調泥了；泥來？砌墻了！

隨著嬰幼兒年齡增長，這種認識自己的兒歌漸漸有了更為豐富的豐容。如回族兒歌由認識花雀兒聯想到雀兒拾豆兒：

唧溜溜，唧溜溜，花雀兒飛在溝里頭。

飛去做什么？給娃拾豆豆。

拾來豆豆吃豆豆，吃了豆豆長肉肉。

兒歌是幼兒園語言教育中的重要內容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒的喜歡。兒歌對增長幼兒的知識、擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的語言，特別是對語音和語感的訓練有著非常重要的作用。，所以作為教師和幼兒家長，要充分認識"兒歌"獨特的教育魅力，巧妙利用這一文學形式，通過多種活動，達到促進幼兒語言全面發展的目標。