班主任如何關注后進生的成長

南加

摘要：后進生一直是班級教育工作的主話題。作為班主任要關注后進生的成長，必須根據(jù)不同后進生的類型，扮演一定的角色，才能走進他們的內(nèi)心世界，從而改變其學習現(xiàn)狀。

關鍵詞：后進生；成長；班級教育工作

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0356-02

后進生一直是班級教育工作的主話題。作為班主任，不僅要把目光停留在優(yōu)秀的孩子身上，更應該關注班級的后進生，用愛心去溫暖每一個孩子的心靈。

一直以來，我班那幾個后進的學生成了我的"心腹大患"，讓我頭疼不已。如果只采取一些簡單、粗暴的方式去處理，不但收獲甚微，而且掉隊的現(xiàn)象愈多。我對他們的教育方式方法中明白了：任何事情蠻干是不行的，要講策略。于是我不斷探索，嘗試著走近學生，和他們交流，關注他們的成長，發(fā)現(xiàn)他們并不是"朽木不可雕"。

經(jīng)過和學生的近距離相處，并參閱一些理論書籍，我發(fā)現(xiàn)，導致學生學習掉隊的原因是多方面的。除智力因素外，一個學生的意志、性格、習慣、興趣、品德、上進心、主動性、自我批評的精神以及身體素質(zhì)、家庭狀況、所處的社會環(huán)境等等都會直接或間接影響一個學生學習成績的優(yōu)劣。因此，也就形成復雜多樣的后進生心理世界和不同的類型。作為班主任要關注后進生的成長，必須根據(jù)不同后進生的類型，扮演一定的角色，才能走進他們的內(nèi)心世界，從而改變其學習現(xiàn)狀。

對學習上貪玩的后進生，他們的興趣比較廣泛，貪玩，好表現(xiàn)，就是學習上難以靜下來。我班有一個典型的例子，平時表現(xiàn)很"積極"，上課時好動，時不時冒出兩句"經(jīng)典"的話，常常引得同學們哄堂大笑；偶爾來了點學習的興趣時，會和同學就一個問題爭得面紅耳赤；下課時也是麻煩不斷，笑料百出。我采取的辦法就是找其愛好、褒貶結合：對在學習上"好事"、好表現(xiàn)，就大肆宣揚；在其他方面好事，就找其漏洞，打擊他，并在課間抽時間和他"玩"。他喜歡下棋，就找他下棋，邊下棋邊和他交談，教育他要把心思放到學習中來；為了讓他課間能文明休息，我常常讓愛好下棋的同學和他挑起"戰(zhàn)爭"，讓他沒時間在其他方面"好事"、"表現(xiàn)"。這樣，他不但以前那些"浴血奮戰(zhàn)"的"英雄事跡"少了，而且學習上也取得了可喜的成績。

對學習懶散型的后進生，他們一般沒有明確的奮斗目標，散慢，不愿吃苦，學習不用功，沒有緊迫感。我一般采取的辦法是：多鼓勵，多比較。我經(jīng)常拿這樣的學生比較：這段時間學習用功了和以前沒用功時比較；如某同學以前和他成績差不多，現(xiàn)在超越了他等等，讓他時時有種緊迫感，并在其進步時大肆表揚，讓其樹立信心，找準目標。

對那些敏感沉悶型的后進生，他們一般自尊心或虛榮心較強，對外部刺激比較敏感，心事重，一般又不愿與人訴說；學習用功，但情緒反應過頻過久，導致學習經(jīng)常不在狀態(tài)上，并隨著學習壓力的逐年加大，他們的心理沉積也越來越厚。如果不注意及時渲泄，勢必會形成心理障礙。而這類學生多數(shù)是留守兒童、單親家庭、貧困生。這些學生的家庭也正屬于社會的弱勢群體，解決或緩解這些學生教育問題需要政府、社會、學校和家長的共同關注，要努力形成關注他們的正向合力，為這些兒童健康成長創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。作為一名教師，也是他們現(xiàn)階段最需要的是——愛。因此這就需要我們要多花些時間來關愛他們，和他們交流、談心、成為朋友，讓他愿意把心事向你傾訴出來。并找其優(yōu)點多表揚，滿足他們的"虛榮心"，并鼓勵班上的同學平時多和他成為朋友，不讓他感到孤立。

近些年來，隨著城鎮(zhèn)工業(yè)快速的發(fā)展，實用思想型的后進生正在悄然萌發(fā)，他們受社會某些思潮或家庭環(huán)境的影響，認為讀書無用，因此學習不用功，混日子。這就需要與家長溝通，讓其轉(zhuǎn)變觀念，達成教育的共識，多找反面教材與學生交談，讓其明白沒有知識才無用。

有少部分學生平時過于自信，不承認失敗，不虛心，固執(zhí)己見；思路上錯誤定勢較多，變通能力差，對這類學生，我認為應多貶慎褒；由于學齡的不斷增長，一些智力并不差，但心理耐擊力極差，往往由于一兩次的失誤就過于自卑，盲目給自己定性，精神萎蘼，不求上進的學生就愈來愈多。這類自暴自棄型的學生表面上是一副"厚臉皮"，其實內(nèi)心很脆弱，他們渴望得到老師的關注和鼓勵。如平時無所求的樣子，無論你如何批評，也裝著一副無所謂的樣子，反正是挨批慣了。對這類學生要從他的家庭著手，打開他那將要關閉的心靈之門，在事先了解其家庭情況下，找其談話，如：問父親或母親一天做工作辛苦不？他們這樣是為了什么？開始交談時他還是無所謂的樣子，談著談著就開始淚眼汪汪了……在接下來的學習中，也會變得積極了，不像以前作業(yè)是草草了事。對時不時在課堂出現(xiàn)的小問題，課后找合適的時間單獨和他交談。由此看出這類學生并不是那么"無動于衷"，他們是多么的渴望得到老師的關注。所以，盡管學生表現(xiàn)出一副自暴自棄的樣子，我們可不能任其發(fā)展，應多與他們接觸，多了解他們的心理，找到打開他們心靈之門的那把鑰匙，給出合理的評價，一切問題就迎刃而解了。

總之，班主任要關注后進生的成長，就必須走近學生，走進他們的心靈，尋其所需、所求，教師在學生心里，不是嚴師，而為益友，傾聽到他們的心聲。只有這樣，學生才會在快樂中學習，在學習中找到快樂，才能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才有后進變先進的可能。教師也才能在教育中尋找到快樂，才能驚喜不斷。我們班主任真誠地捧著一顆"愛心"，在實踐中加強理論學習，提高自身修養(yǎng)，不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的管理方法，任勞任怨地全身心投入班主任工作中，我們是完全有能力把班主任工作干得非常出色的。

參考文獻：

[1]陳學著：《學校心理學健康教育》，教育科學出版式社2006年版。