新課改背景下小學體育教學深思

鐘明華

摘要：新課程標準強調以學生為中心，突出教師的主導地位和學生的主體地位。小學生天性活潑、好動，好奇、求新的心理較強，這就要求教師在上每節課都要有新的創意，用新鮮的事物來刺激學生，開啟學生的感官，滿足學生的心理需要，讓學生體會到上體育課的樂趣，從而達到"樂學健康"的教學目標。

關鍵詞：小學體育；興趣；新課改

中圖分類號：G632.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0342-01

學習興趣是指學生在教學中所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生自主學習的積極性，促使大腦高度興奮，進入獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何調動學生的學習興趣呢？

1.創新教學思想

1.1落實學生的主體地位。 在傳統的教學過程中，學生是被動的接受者，在教師的主觀意識中，學生成了有待塑造的機器。在新課程理念的指導下，要充分考慮學生心理發展的要求，落實學生的主體地位。教師要為學生提供機會，創造條件，讓學生主動學習、鍛煉，嘗試新的體育項目，指導他們自編徒手操、小游戲等，喚起學習需要，激發學習興趣，養成勤于鍛煉的好習慣。因此，在選項教學時要特別注意激發學生學習的內在動機：第一，多給學生一些自己的空間；第二，尊重學生的選擇發展；第三，多給學生展示的舞臺。

1.2 發揮教師的主導作用。 在學生主體地位的同時，教師應積極發揮引導作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。

1.3優化師生關系，師生良好互動。教學中，積極參與到學生的活動中，做他們的良師益友，營造民主、平等、活潑的教學環境，既激發學生的求知欲，又提高教學質量。

2.創新教學方法

2.1創設情境，實施情境體育教學。情境教學法是指利用學生都知道或喜聞樂見的故事情節導入，教師加以引導，讓學生全身心投入學習中的一種教學方法。小學生想象力豐富，直觀形象思維高于抽象邏輯思維，因此，可根據小學生的心理特點和情感變化規律，將直白的教學情景化，把體育課變成學生主動學習的樂園，讓學生在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，達到培養興趣、能力和創造力的目的。例如"穿越森林"這個簡單的游戲，假如老師不做啟發，只是讓學生繞著人群跑，學生就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學們講解抗日戰爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發學生活動游戲的興趣。游戲結束后，教師集中講授理論知識和練習規范，將全班學生分成若干個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把"教"與"玩"結合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，活躍體育課堂氣氛。

2.2互信互利增進交流是有力推動。不可否認，許多同學把體育當作副科。體育課在課程安排量上的確明顯少于其他科目，這就導致體育老師與學生的交流遠不及其他老師。學生更愿意和熟悉的數學老師、語文老師交流而常常忽略了體育老師。增進交流，了解學生的學習動態，設計一些學生喜聞樂見的課堂游戲，課下找機會多與學生親近交流，讓孩子們認同體育老師，這樣才能徹底改變體育老師"教導主任"的印象，增進互信與了解，形成一個共同發展的體育課堂。

2.3用生活中的教學內容激發興趣。知識源于生活，體育也不例外。在體育教學中，如果選擇的內容與學生的實際生活聯系在一起，就會接近學生的經驗，使學生產生濃厚的興趣。所以，體育教師在備課的時候要善于把學生在生活中經常看到或者經常做的事情結合起來，選學生熟悉的而且喜歡的教學內容，設計學生能夠參與的體育活動，讓每個學生都樂于參與進來，并且在活動中表現出很大的學習興趣。這樣，學生的自我鍛煉的能力就能得到提高，并能掌握一些生活中經常用到的知識和技能，無論身體還是心理都能得到發展。比如，在教學投擲時，我在低年級學生的課堂教學中設計了《勤勞的一天》教學情境，把"勞動模仿操""播種""收獲"等一系列情節貫穿起來，展現出一幅"田間勞動"的情景，學生在"勞動"中學會了技能，同時他們還與生活聯系起來，學會了用心靈去感悟勞動人民的可貴。再如，在體育教學中，我還根據學生的年齡特點，設計具有不同難易度的障礙跑，攀、爬、鉆、跳、繞這些與生活息息相關的動作，讓學生憑著自己已有的經驗去進一步細化學習，在自主學習中體驗成功的快樂，從而又培養了學生基本的生存能力。

2.4創新教學評價。學生的體育學習評價是體育課程教學中的重要環節。評價是創造能力養成的關鍵，評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信心，對學生學習的進步給予適當的評價，使學生體驗到成功的快樂，以促進教學質量的提高，并有利于教與學的預期目標的實現。體育新課標要求評價體系：從客觀上既要考慮教育過程的實證評價，又要考慮教育進程中的人文評價；從對象上講，既要評價老師，又要評價學生；從效果上看，既要注重教學終結評價，又要關注教學過程評價。對于學生而言，不是為了給學生在群體中所處的位置，而是為了讓學生在現有基礎上謀求實實在在的發展。在傳統的體育教學中，學生在體育課堂中主要從教師那里獲得評價，教師的評價還能左右全班的思想，學生年齡越小，受左右的可能性越大。因此，體育教師要教會學生把教師評價與其他同學的評價相結合，把肯定評價與否定評價相結合。此外也應引導學生把認識、情感、技能三方面結合起來評價。創造性評價可以及時地反饋教學的信息，及時鑒定體育教學的效果，激發學生的學習動機和創造欲望。

3.強化學生安全意識教育，培養高度的責任感

體育課中不安全因素比較多，不少傷害事故都是來自小學生自身的不良行為習慣，因此在體育課中應對學生進行"三愛"教育：（1）愛自己：加強自我保護動作訓練。讓小學生學會自我保護方法，了解一般運動操作處理，練習前必須檢查自身和場地器材的不安全因素，樹立安全第一意識。如：投擲實心球時，不能向著人多的地方投擲。（2）愛別人：加強保護和幫助動作訓練。讓小學生學會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。如：見同學有危險時，大聲提醒。（3）愛器材：教會小學生器材的使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排學生布置、收拾器材，保養場地、器材設備等，培養學生愛護場地、器材的習慣。

4.加強學校與家庭和社區的銜接，開展豐富的課外體育活動

家庭和社區是小學生除學校之外的另一主要活動場所，成功的學校教育離不開家庭和社區的支持。學校體育、家庭體育、社區體育是一個有機結合的系統工程，三者相互交叉、共同作用、相互滲透形成一個整體。家庭和社區可以彌補學校體育教育在時間上的不足，同時為體育教育提供充足的場地和器材，在健身的同時還可以聯絡與家人及鄰居的感情；學校可以為家庭和社區體育教育的開展提供指導，有利于培養學生的健身習慣，減少學生業余時間上網、打游戲等不良嗜好，保證學生在一個良好的環境中健康成長。

綜上所述，應試教育的背景埋沒了體育教育的原意，"副科""休息課"成為了小學體育的新特色，創新教學方式便顯得尤為重要，增加師生互信，采用激勵政策才能真正實現體育教學的應有之義。