淺析高中生物教學中學生創新能力的培養

張興銘

摘要：在目前高中生物教學中，越來越注重學生們創新能力的培養，本文將就這一課題，從高中生物教學培養創新能力的必要性和相關對策入手，推動高中生物教學再上新臺階。

關鍵詞：高中生物；教學；創新能力；培養

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0287-01

1.高中生物教學創新能力培養的必要性

高中生物作為一門實驗性科目、一門科學性科目、一門進化中的科目，在教學中對學生們實施創新能力的培養，對推進生物教學和推動生物科學發展都有著至關重要的作用，以及非同尋常的必要性。

1.1創新能力推動教學。已經提到過，創新能力可以推動教學，那么如何推動教學呢，首先，在創新中能夠增強學生們的學習興趣，讓學生們感覺生物知識神秘、有探知性，有學習的積極性產生；其次，在創新中能夠保障對生物學習的動力，這種動力的確是以動力為基礎的，但是卻是以創新為重要手段的；第三，創新更利于生物的多媒體、多種方式教學，多媒體就是各種科技教學手段的融入，多種方式就是互動式、啟發式等利于培養創新能力的教學方式的應用?？偠灾?，創新能力對生物教學的推動作用是有目共睹，也是不容忽視的。

1.2創新能力豐富教學。在高中生物教學中，創新能力的培養，可以有效地豐富生物教學，大家可以試想，對學生們創新能力的培養，不僅僅停留在能力一個單一的層面上，而是要從完善教學機制、豐富教學內容、創新教學方式等諸多的方面入手，這些種綜合因素有效地融合到一起，效果自然生成，自然而然就形成了豐富多彩的高中生物教學。

1.3創新能力完善教學。創新能力的有效培養在高中生物教學中起著至關重要的作用，因為創新可以使得高中生物教學更加趨于完善、趨于穩定，而這種完善和穩定是在原有教材體系的基礎上，在原有的教學機制基礎上產生的，因為創新使得高中生物科目與時俱進，更加完善。

2.高中生物教學創新能力培養的策略

在高中生物教學中，對創新能力的培養需要從四個方面入手，分別來挖潛、提振、活化、升華高中生的創新能力，推進創新能力培養的步伐。

2.1樹立信心，挖潛創新能力。信心對創新能力的開發和培養是至關重要的，沒有了信心，創新能力培養也就無從談起。在高中生物教學中也是如此，教師無論在課間，還是在課余，都要想方設法地讓學生們樹立起牢固的信心，對有信心的學生要進一步加強，對沒有信心的學生要努力挖潛，對缺少信心的學生則要有效培養，為高中生物教學創新能力培養夯實基礎，同時，還要結合好相應的教學內容和打造好課堂氛圍，對樹立信心更有益處。例如，在學習《生物與環境》的章節時，需要對生態因素，生物群落等知識點作以系統的學習和認真，而這種循序就可以掌握的知識正是學生們樹立信心的好機會，而且在"生態系統的類型、結構和能量"等知識點學習的時候，恰恰就是知識循序掌握而樹立學習自信、知識自信的時候。

2.2激發意識，提振創新能力。毋庸置疑，即便是樹立了學習創新的信心，如果不能有效激發創新意識，也會導致一切都成為空談，所以說，在高中生物教學中，要想有效培養創新意識，激發意識、提振能力也是相當重要的，當然，在學生們接觸高中生物科目之初，意識是潛在的，能力也是薄弱的，只有教師根據不同的學生、不同的教學內容來激發學生們創新意識，才能實現創新能力的有效培養。例如，在學習《細胞與細胞工程》的時候，因為世界的任何一個生物都是由細胞組成的，所以細胞跟更容易激發學生們的學習意識和學習興趣，而這種意識的激發恰恰可以提振學生們的創新能力，這是不可否認，也是不容忽略的，"細胞"帶動學生們走向創新。

2.3捕捉火花，活化創新能力。、在創新中，靈感是最重要的，在高中生物教學中，本文把創新能力中產生的靈感，稱之為火花。那么，在教學實際中，在高中生物相關教學的靈感激發中，與創新能力相對接的思想火花是需要捕捉的，是需要在那一瞬間牢牢把握、并記錄下來的，才能把創新能力付諸實施。例如，在學習《生態環境的保護》這一章節時，要把關于生物多樣性及其保護、自然保護區的相關知識、環境的污染危害及防治等基礎知識學習和掌握好。掌握好相關的基礎知識并不是最終的目的，而活化知識產生創新能力才是學習知識的最終目的，比如在環境保護和防治污染方面，每一個學生都可以結合所生活縣份、地區的實際情況，對自己生活的環境的保護和污染防治發表自己的見解，并能想方設法地拿出解決問題的辦法。如果學生們能夠通過對生物知識的總體學習，拿出屬于自己思想深處的想法，拿出切實可行的環保辦法，那么這就是知識撞擊出的思想火花，這就是高中生物教學中創新能力培養的集中體現。

2.4勇于專研，升華創新能力。創新能力培養為了什么，除了對學生們能力的提升，和對科目教學的推進，更重要的一點就是要出成果，而且最好是科研成果。那么，在高中生物教學中，在學生們經過周期性的創新能力培養之余，還要培養和提升學生們的學科專研能力，為高中生物教學出成果打基礎，為高中生物科目出成果打基礎，為培養生物科學領域的人才打基礎。例如，在專研《遺傳與基因工程》等知識的時候，就可以實施進一步的專研，解讀前人沒能充分解讀的課題，在學習《遺傳與基因工程》相關章節的時候，就是可以激發學生們專研熱情的好課題，類似于"克隆"、"轉基因"等比較尖端的知識課題，或者說知識熱門都在《遺傳與基因工程》這一章節中產生的，所以說，在讓學生們學習好細胞的生物膜、細胞的全能性、細胞的工程、細胞的遺傳、生物基因的調控等知識的同時，還可以就當今國內和世界中比較熱門與難度較大的專研課題項目，介紹給學生們，讓大家用發散的、科學的生物思維一同去思考相應的課題。

3.總結

可以預見，在今后的高中生物教學中，還會更加注重創新能力的培養，還會更加注重在樹立信心、激發意識、捕捉火花、努力和勇于專研方面的能力提升，把高中生物教學打造得有趣有益、高質高效，推動高中生物教學的科學化、規范化、成功化。

參考文獻：

[1]張海芝；淺談高中生物探究教學中學生創新能力的培養[J]；新課程（教研）；2011（03）.

[2]盧劍萍；高中生物探究教學初探[J]；文教資料；2005（16）。