多媒體教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)課堂多姿多彩

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摘要：多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有很多優(yōu)勢(shì)，可以利用鮮明且生動(dòng)的圖片或者文字，再加上聲音來(lái)演示教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的大腦和感官同時(shí)接受教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣全方面的調(diào)動(dòng)起來(lái)，解決教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的很多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0238-01

隨著時(shí)代的變遷，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中也逐漸引入了多媒體教學(xué)的方式，其中在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有著很多明顯的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，可以從不同的渠道和不同的方式來(lái)灌輸教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生單純通過(guò)書本、黑板和老師講課的單調(diào)方式，讓學(xué)生能夠更加全面、多樣且直觀的獲取知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)一步優(yōu)化和改善了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊。在最近幾年的時(shí)間里，通過(guò)采取多媒體教學(xué)方式來(lái)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)的效率和成效也大大提高了。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，提高學(xué)習(xí)興趣

建立多媒體形式的課堂，不僅為學(xué)生們提供了一個(gè)生動(dòng)、鮮活的課堂環(huán)境，而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也因此得到了很好的改善，對(duì)學(xué)習(xí)的欲望比起以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得更加強(qiáng)烈了。在數(shù)學(xué)課堂上，原本呆板的數(shù)字和粉筆畫通過(guò)多媒體三維立體和五彩繽紛的特效的變得更加逼真和生動(dòng)，還可以添加一些悅耳動(dòng)聽的聲音來(lái)代替老師單調(diào)的口語(yǔ)描述，使整個(gè)課堂都活躍起來(lái)。學(xué)生們的思維能力變得更加靈動(dòng)，使之更加主動(dòng)和積極地配合課堂，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生們以更為科學(xué)的方式來(lái)獲取課堂上的知識(shí)。比如，老師可以使用多媒體技術(shù)的功能來(lái)向?qū)W生們展示"圖形運(yùn)動(dòng)"，將課堂中涉及到的一些形狀或者是線條，像原本在黑板上比較平面的三角形、四邊形、圓形、平行線等，通過(guò)移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)或是中心對(duì)稱、三維立體觀察等方式的運(yùn)動(dòng)，將呆板又無(wú)聊的形狀變得活靈活現(xiàn)。這樣下來(lái)，同學(xué)們對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握將更加深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生們從不同角度、不同方面解決數(shù)學(xué)難題的意識(shí)。本身以老師為中心的類似學(xué)生"被迫"受教的方式變成學(xué)生自主熱愛(ài)學(xué)習(xí)的方式，從而改善了教學(xué)的質(zhì)量和效果，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。

比如在老師講解《圓的認(rèn)識(shí)》這一堂課的時(shí)候，老師問(wèn)學(xué)生：汽車的輪子為什么要做成圓形呢？學(xué)生們開始討論，在學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題深思不解的時(shí)候，老師再利用多媒體技術(shù)將做做好的FLASH文件給同學(xué)們觀看，畫面中出現(xiàn)幾輛采用不同形狀的輪子組成的汽車，汽車?yán)?D效果行進(jìn)起來(lái)，同學(xué)們觀察到這些車輪形狀非圓形的汽車行動(dòng)起來(lái)顛簸不堪，行動(dòng)遲緩。而當(dāng)老師向?qū)W生展示圓形車輪的汽車時(shí)，車子行動(dòng)起來(lái)即平穩(wěn)又迅速。通過(guò)這些畫面的比對(duì)，同學(xué)們便能夠清楚的認(rèn)識(shí)到車輪必須做成圓形的道理，從而對(duì)圓形這一概念產(chǎn)生興趣。同理，老師在介紹"垂直"這一概念的時(shí)候，為學(xué)生提供幾組以不同角度演示的跳水運(yùn)動(dòng)員落水過(guò)程，學(xué)生們觀察到不同的角度會(huì)產(chǎn)生不同的落水水花，即角度越垂直，水花就越小，由此，老師就可以引出"垂直"概念的解說(shuō)。

2.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，不得不否認(rèn)其傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要性，因?yàn)橛行┳鲌D或者證明，推理過(guò)程是必不可少的，例如一般性文字資料，但是我們也要知道，在教學(xué)過(guò)程我們會(huì)遇到很多"只可意會(huì)不可言傳"的例子，例如：10個(gè)棱長(zhǎng)為a的正方體擺成如圖形狀，求圖形表面積。在遇到此類問(wèn)題我們學(xué)生就不知道如何解答，不給圖形，難道是要考察學(xué)生的空間想象和思維能力？對(duì)于這類問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教師的講解思路，因此這時(shí)候就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體的強(qiáng)大性，通過(guò)制作6個(gè)不同色彩的并能轉(zhuǎn)動(dòng)的flash課件，這樣就是學(xué)生呢個(gè)看到不同的六種顏色每種6個(gè)面，學(xué)生輕而易舉的就可以得到36個(gè)面，因此得出圖形表面積是36a2的答案。不用教師冥思苦想的再去用空洞的文字去解釋。這種基于傳統(tǒng)方法的多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在很好利用教學(xué)資源的同時(shí)，更是促進(jìn)了教學(xué)課堂多元和多彩化發(fā)展。

3.巧用虛擬，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破

重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因此能否決解決重點(diǎn)和難點(diǎn)決定了一堂課的成敗。虛擬現(xiàn)實(shí)就是利用電腦，通過(guò)模擬產(chǎn)生一個(gè)三維世界，為使用者提供視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者身臨其境一般。這種可以直觀新穎的把抽象空洞理論知識(shí)完美表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)手段是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段無(wú)法比擬的。因此通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化多媒體手段的利用，在課程內(nèi)容的要求下設(shè)計(jì)出一個(gè)與其相關(guān)的背景素材，并添入使教案內(nèi)容更加豐富的音樂(lè)、顏色、圖像等因素，通過(guò)創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，創(chuàng)造出一個(gè)使人身臨其境卻又置身虛擬的氛圍，并通過(guò)師生之間課堂活動(dòng)的開展，讓沉悶的課堂教學(xué)變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)可以把生活中常見的交通工具"搬進(jìn)"電腦，利用Flash工具使它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：題目給出一個(gè)正方體禮品盒，要求其展開平面圖。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑抽象的想象去得出各自方格的對(duì)應(yīng)位置是一個(gè)很困難的事情。因此通過(guò)虛擬，把現(xiàn)實(shí)中禮品盒的形狀搬進(jìn)課堂，在學(xué)生們的面前一個(gè)個(gè)的拆分步驟，讓同學(xué)從直觀和形象的演示中記住正方體的平面圖。通過(guò)形數(shù)的結(jié)合演示，牢記于心。

二次函數(shù)這一課在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直是一個(gè)比較大的難點(diǎn)，數(shù)字的繁瑣和難理解的函數(shù)圖象是其主要原因，學(xué)生提不起興趣，乃至"望而生畏"，因此教學(xué)效果便大大下降了。若是引用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)二次函數(shù)圖像進(jìn)行講解的話，便會(huì)得到意外的收獲。舉一例子，在老師講解二次函數(shù)的時(shí)候，列出題目y=ax2+bx+c，學(xué)生們?nèi)绾卫斫鈇，b，c與二次函數(shù)圖像的關(guān)系呢？老師就可以用計(jì)算機(jī)向圖像輸入不同的數(shù)值，是拋物線產(chǎn)生不同的變化，通過(guò)觀察這些變化，學(xué)生們恍然大悟，明白了這些變化是因?yàn)閍，b，c的數(shù)值直接影響著拋物線的幅度，學(xué)生們開始積極的討論其中變化的規(guī)律，答案自然就解開了，對(duì)于這門難題，也就不再懼怕了。

總之，多媒體的運(yùn)用是數(shù)學(xué)由單一抽象變成通俗移動(dòng)的過(guò)程。它使乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍。也讓我們的教學(xué)日益現(xiàn)代化和綜合化，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]皮天超. 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 學(xué)生之友（初中版）. 2011（09）41